didactica

ISFD Y T 140
Sede Gral. Pacheco
Materia: Perspectiva Pedagógico Didáctico II
Prof. Marina Matéu

Unidad didáctica

Tema: relaciones tróficas

Año: 1º (7 ESB)

Alumnos: María castillo, Carina veron


















Introducción:

Los contenidos propuestos en esta unidad didáctica tienen como propósito abordar el estudio de las cadenastróficas, como representaciones simplificadas de la realidad que permiten analizar las relaciones alimentarías, según los niveles tróficos con el objeto que puedan entender las relaciones más importantes que se establecen entre las poblaciones de un ecosistema donde la materia y la energía se va traspasando de un organismo a otro.

Esta aproximación supone ofrecer a los alumnos acerca de cómo seconstruye las explicaciones de las ciencias, mediante distintos recursos, como textos, esquemas gráficos videos y modelos, que vayan relacionando con sus conocimientos previos, intereses motivaciones y realidades.

Nuestra postura psicológica será en base a las ideas y conocimientos previos del grupo de alumnos, Según la teoría de Ausubel quien se basa en el concepto de aprendizajesignificativo para distinguirlo del repetitivo o memorístico y señalar el papel que juegan los conocimientos previos del alumno en la adquisición de la nueva información. La significatividad solo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto. (Cap. 3 de Nieda y Macedo)
Es importante destacar dicha postura ya nos brida información sobre cómo aprendenlos alumnos y concretamente, cómo construyen los conocimientos científicos.

Siguiendo a Nieda y Macedo es importante destacar las concepciones epistemológicas pues tanbien colaboran a la comprensión de la génesis del aprendizaje. Por ello nuestra postura epistemológica será los paradigmas de Kuhn.Según Nieda y Macedo es una concepción de la ciencia que se centra en la historia de los descubrimientos científicos más que en el análisis de los métodos. Kuhn señala que la ciencia se caracteriza más por los paradigmas que emplean los científicos que por los métodos de investigación y que a lo largo del tiempo los paradigmas han cambiado.
Se entiende porparadigma un esquema conceptual, un supuesto teórico general, con sus leyes y técnicas para su aplicación, predominante en un determinado momento histórico. Para Kuhn la ciencia es un hecho colectivo y son fundamentales las características sociológicas de la comunidad científica, y en este rasgo basa las causas de la adopción por parte de ella de los nuevos paradigmas.Contenidos

Ecosistema,
Niveles tróficos
Redes tróficas
energía





Expectativas de logro:
En este marco las expectativas de logro buscan el desarrollo de las habilidades variadas y no exclusivamente las referidas a aspectos de carácter conceptúal.

Que puedan comprender las relaciones que se establecen entre la población de un ecosistema.
Contrastarconocimientos nuevos y relacionarlos con los saberes previos.
Adquirir una concepción de ciencia en contexto social
Interpretar las transformaciones de la materia y la energía en los niveles de organización.
Producir textos relacionados con temas biológicos con diferentes propósitos comunicativos (justificar y argumentar), (explicar y describir).

Objetivos específicos:
Al finalizar launidad didáctica, el alumno tendría que:
Explicar atreves de redes las distintas clases de cadenas alimenticias.
Identificar en imágenes ciclos de la materia y flujos de energía en los ecosistemas.
Clasificar los organismos en sus niveles tróficos, según la manera en la que adquieren energía.
Describir las relaciones de alimentación en los ecosistemas mediante redes alimentarías....