didactica

Pero la relación de la didáctica con la psicología es un caso que parece generar una deuda imposible de
saldar. La didáctica comienza a convertirse en una disciplina científica en el momento en quese apoya en
la psicología. E incluso es menester reconocer que es en la medida en que la psicología se hace científica
que hay algún atisbo de posibilidades para que la didáctica esté encondiciones de convertirse ella misma
en una disciplina científica. Así es como la didáctica hereda distintos enfoques, distintas teorías o
programas de investigación de la psicología, y se configura tambiénen función de ellos.
Estas relaciones de la didáctica con otras disciplinas nos permiten establecer sus deudas. Me gustaría
poder hablar de sus legados, pero creo que esto todavía sería materia dediscusi
El campo de la didáctica es reconocido y demarcado por los didactas,
pero es un campo difícilmente reconocido por otras disciplinas
Nuestra disciplina es una teoría de la enseñanza,heredera y deudora de muchas otras disciplinas.
En este tiempo, la didáctica, efectivamente, se encuentra en un momento en el cual parece actuar como
receptora de un sinnúmero de influencias de otrasdisciplinas. Lejos de criticar a los deudores, es
menester reconocer el valor de la deuda. Porque gracias a ésta, la didáctica ha podido generar un corpus
significativo de conocimiento. El desarrollo dela epistemología es fundamental para la didáctica, no sólo
en el sentido que antes se mencionó sino también para el trabajo que la didáctica tiene que hacer sobre el
conocimiento, que es,precisamente, lo que se transmite a través de la enseñanza. Sin fundamentación
epistemológica, sería imposible el trabajo serio y riguroso en la didáctica general y en las didácticas
especiales. Elreconocimiento de esta deuda extraordinaria la obliga a volverse sobre sí misma y a
repensarse.
Desde los
primeros trabajos de Herbart (1806) en adelante, la pedagogía, que se ocupa de la enseñanza, se...