didactica

Nucleos de Aprendizajes Prioritarios :
Constituye el primer nivel de especificación curricular Es un conjunto de saberes centrales, relevantes y
significativos cuya adquisición se considera indispensable ya que implican modos de pensar y
actuar fundamentales, que no pueden estar ausentes,
si quieren asegurarse las condiciones de igualdad y equidad.
¿Por qué “saberes”?
Porque aluden nosólo al conocimiento en sí (reflejado –trasposición didáctica mediante- enlos contenidos), sino también, y muy especialmente, a experiencias de aprendizaje de esos contenidos.
¿Por qué centrales?
Porque se refieren a los problemas, temas y principales preguntas de las diversas áreas y disciplinas y a sus formas particulares de descubrimiento, razonamiento y expresión, dotadas de validez yaplicabilidad general.
¿Por qué relevantes?
Porque son fundamentales para que el niño pueda comprender el mundo contemporáneo en el cual se desenvuelve y situarse progresivamenteante los temas y preguntas que éste le plantea.
¿Por qué significativos?
Porque responden a las necesidades prioritarias de desarrollo intelectual, expresión y acciónde los niños.
Persiguen el desarrollo cognitivo, expresivoy
social de los alumnos.
Deben ser entendidos como objeto y organizadores
de enseñanza, en tanto referentes y estructurantes
de la tarea docente. En este sentido, “ayudan” a centrar la mirada en el aula y tienden a provocar cambios importantes en las prácticas.
Están orientados a la promoción de procesos de construcción de conocimientos atendiendo a ritmos y estilos de aprendizajesingulares.
Señalan qué es lo que se espera que los alumnos
aprendan con los diseños curriculares existentes.
No deben entenderse como negaciones de la diversidad, en tanto deben articularse con los diseños curriculares provinciales y administrarse en función de las particularidades de la realidad áulica.

Diseños curriculares :
Constituye el segundo nivel de concreción curricular a través del cualse plasman los objetivos político-educativos que el Estado Provincial tiene para con sus habitantes, como así también los aspectos que deben tenerse en cuenta para que esos objetivos se concreten. En este sentido, constituye la explicitación fundamentada de un proyecto educativo en los aspectos más directamente vinculados con los contenidos y procesos de enseñanza y aprendizaje.
Su función esestablecer las normas básicas para la especificación, evaluación y mejoramiento de los contenidos y procesos de enseñanza y aprendizaje en diversos contextos políticos y socioeconómicos, y servir como código
común para la comunicación entre los distintos
protagonistas del quehacer educativo.
Orienta la labor institucional y docente, proveyendo un marco para el accionar (seleccionar y organizarlos contenidos, planificar las actividades de enseñanza, diseñar los materiales didácticos y definir los criterios de evaluación).
Integra diferentes componentes:
El perfil del sujeto/persona que se forma: permite establecer rasgos característicos que se buscan promover a través de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Este perfil puede ser definido en términos de objetivos, capacidades ocompetencias; implica la adopción de valores aceptados en la comunidad.
Los fundamentos: explicitan el por qué y el para qué enseñar y aprender desde concepciones filosóficas, antropológicas, sociológicas y epistemológicas. Son las fuentes del proyecto educativo. Enmarcan las tendencias deseadas de desarrollo ético-político, social, económico,
científico y tecnológico, en la política específica deuna jurisdicción provincial.
Las expectativas de logro: ponen en relación los distintos niveles de la escolaridad con las capacidades de desarrollo esperables.
La estructura curricular: esto es, la determinación de formas de organización de espacios curriculares en base a ciertos y determinados principios estructurantes de la experiencia escolar.
Es en esta organización, junto con los demás...