Didactica

EL SABER DE LA DIDÁCTICA


JUSTIFICACION DE LA DIDÁCTICA
Alicia R. W. de Camilloni.



¿PORQUE Y PARA QUE LA DIDÁCTICA?

Presentamos a continuación los argumentos a favor de la didáctica.
La educación a asumido varias formas según los fines que la animan de acuerdo con las concepciones de sociedad, de cultura y de hombre que le sirven de sustento. Observamos que, el logro de los finesa primado por sobre la consideración de la ética de los medios pedagógicos. Cuando esto ocurre es porque una ideología de la eficacia ha tendido a privilegiar los resultados a costa de la consideración de la correspondencia entra modalidad de la formación que se brinda y la libertad del sujeto. Si creyéramos que todas las modas de influencia sobre las personas, independientemente de lasposibilidades que ellas otorguen al despliegue de disposiciones personales y de respeto a su libertad, pueden ser consideradas modalidades legítimas de educación, entonces podríamos afirmar que la didáctica no es necesaria.
La enseñanza solo incide en el aprendizaje de manera indirecta, a través de la tarea de aprendizaje del propio estudiante. Se pasa de una relación casual de la relación entre enseñanzay aprendizaje a reconocer mediaciones entre acciones del docente y los logros de los estudiantes: mediación de carácter cognitivo y mediaciones sociales.
Presentar a la enseñanza como uno de los términos del binomio “enseñanza- aprendizaje” es mas bien una advertencia sobre el fin ultimo de las acciones de enseñanza, sobre la responsabilidad social de los docentes utilizando todos los mediosdisponibles para promover el aprendizaje, y sobre la necesidad de considerar las características de los destinatarios. Del otro lado pensar la enseñanza como un intento de transmitir un conocimiento cuya apropiación efectiva depende de las actividades desarrolladas por el destinatario, no exime al docente de sus responsabilidades; sino que ayuda a dirigir sus mayores y mejores esfuerzos.
Laenseñanza implica siempre una acción intencional por parte de quien enseña. En un “aprendizaje incidental”. En estos casos hay aprendizaje, pero no, enseñanza. Aunque en el lenguaje cotidiano puedan utilizarse expresiones del tipo “la vida enseña”, la enseñanza implica siempre un intento deliberado y relativamente sistemático de transmitir un conocimiento.
De todos modos, la preocupación de la didácticapor la enseñanza se ha centrado en la enseñanza en situación escolar: es el problema “todo a todos” el que ha requerido y sigue necesitando respuestas especializadas.
Enseñanza es una situación en la que alguien intenta transmitir un conocimiento a otro. Pero cuando hay mayores detalles acerca del contexto, los recursos y la transmisión de algún marco valorativo se llama buena enseñanza
Laenseñanza será eficaz en la medida en que logre: cambiar a los alumnos en direcciones deseadas. Si la enseñanza no cambia a nadie, carece de efectividad, es deficiente, indeseable e incluso nocivo.
Para una enseñanza satisfactoria en primer lugar hay que asegurarse que existe una necesidad de enseñanza. Un objetivo por alcanzar.

3-LA ENSEÑANZA: DE UNA ACTIVIDAD NATURAL ESPONTÁNEA A UNA PRÁCTICASOCIAL REGULADA.

A diferencia de otras especies que logran su adaptación al ambiente, los hombres han logrado controlar y transformar su entorno natural. En consecuencia, en el caso del hombre la adaptación a su medio y su supervivencia como especie exigen el manejo de una serie de herramientas, materiales y simbólicas, que forman aquello que llamamos “cultura”. Incluso su desarrollo dependede un conjuntote prescripciones acerca de “como ser hombre” que encauzan diversas formas de crecimiento a partir de la plasticidad de la dotación genética humana en unos cursos culturalmente determinados.
Los adultos son los responsables de incorporar a los niños en una cultura, de inscribirlos en una historia. El niño no puede elegir ni la lengua, ni las costumbres, ni los conocimientos que...