Didactica

cEjercicios Prácticos
Módulo 1
La Didáctica.
Unidad 1

Teorías. Diferentes teorías. Relación entre teoría y práctica.
Los siguientes “ejercicios” se han recopilado del material teórico del módulo. Han sido presentados oportunamente como “altos” en la lectura o espacios de reflexión o de producción. Probablemente pretendan ser un sustituto de la interacción cara a cara, seguramente, duranteuna exposición sería utilizado como recurso para provocar la participación de los alumnos, para chequear la comprensión acerca de lo expuesto. Tiene un doble valor, para el alumno ( le permite reconstruir la lectura) y para el docente (le permite detectar niveles de comprensión y revisar su modalidad de trabajo, ajustándola a la situación). Si bien esta sustitución no es completa , es posiblesacarle provecho, ya que tiene una ventaja especial: el alumno tiene la libertad de acercarse al material como le plazca y establece los tiempos de lectura , puede detenerse cuanto quiera en el párrafo que guste mientras que en los cursos presenciales el docente, con muletillas del tipo “¿se entiende?” o “¿me siguen? (¿a dónde?), puede apropiarse de los tiempos del alumno.
Como habrán notado ya (y si no, lo notarán a la brevedad) me gustan los relatos caseros, cotidianos, los ejemplos concretos y con escaso rigor científico (si me lo permiten) así que voy a abusar otra vez de las ejemplificaciones para aclarar a qué me refiero: cuando uno tiene de un mismo evento , por ejemplo, su hijo abanderado o el bautismo del sobrino, 36 fotos en un álbum y un video de 2 horas de duración, podráencontrar la diferencia entre uno y otro en muchos aspectos (muchos de ellos, aunque parezcan triviales, nos ayudan a comprender la naturaleza de ciertos procesos mentales).
Podemos detenernos en las fotos que más nos gusten el tiempo que nos plazca, mientras que la sucesión de imágenes del video tienen un tiempo de “exposición” sugerido por el autor de la filmación.
En la modalidad presencial, elque posee la cámara es el docente, los tiempos los maneja él y el avance del curso a veces es apenas interrumpido por esas frases del tipo: “se entendió?”
Yo le propongo que pase las fotos a su gusto, con su propio ritmo, que se detenga en aquello que prefiera o que necesite observar con más tiempo.
Ya sabemos que cuando se alterna una foto de un paisaje... el que la mira, si no estuvo allí, lapasa rápido y queda bien con sólo decir “Qué lugar!!!!!”
En esta modalidad de trabajo, la propuesta es “mirar las fotos” usted podrá detenerse cuantas veces lo necesite en la lectura del material e intentará buscar respuestas que ahonden en su propia comprensión antes de buscar la respuesta inmediata del profesor presente en el aula. Esto tiene grandes ventajas para la elaboración y laconstrucción personal de conceptos, siempre y cuando podamos mantener y sostener una comunicación fluida que nos permita a todos ir acompañando y compartiendo la tarea.
* Busque, en la situación descripta anteriormente, problemas o cuestiones que se refieran a lo que usted considera que es el campo de la Didáctica. Para facilitar su enunciación , formule por lo menos tres preguntas que planteen temasdidácticos en este relato.
Algunos ejemplos pueden colaborar:
¿Hubo aprendizaje?
¿Es lo mismo saber cómo se hace que saber hacerlo?
* Aunque es tarea obvia les propongo buscar definiciones de Didáctica, Pedagogía, Enseñanza, Aprendizaje y Educación.
Para eso utilice el diccionario, el material bibliográfico de otras materias cursadas o su propia definición. Cite la fuente a continuación de ladefinición.
* ¿Qué realiza la Didáctica con los aportes provenientes de otras ciencias? ¿Los aplica simplemente en el hecho educativo? ¿Elabora sus propias teorías? Es probable que no estemos en condiciones aún de responder a esta pregunta, pero le propongo simplemente, reflexionar sobre esto y escribir algunas conclusiones personales.
* ¿Podrían explicar la siguiente frase? Para...