Didactica

CAPACITACIÓN DOCENTE.



“LOS SABERES COMPARTIDOS DE

LENGUA.”



HACIA UN ENFOQUE DE LA TRANSVERSALIDAD DE LA LENGUA.



(PARA CONSULTAS DE LOS COLEGAS ALFABETIZADORES.)






PROF. GRACIELA M. NOGUERA.








2.010-2011








OTRAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS PARA ENSEÑAR PROCEDIMENTALES, EN TODAS LAS MODALIDADES DE LA ESCUELA SECUNDARIA.

--------Introducción.
-------- Procedimental que se debe aprender y enseñar.
-------- Consigna.
-------- Marco teórico.
-------- Indicaciones para el docente.
-------- Ejemplos.
OBJETIVO.
A través de las siguientes Secuencias Didácticas se pretende que los jóvenes adquieran herramientas (Procedimentales) para resolver las distintas situaciones problemáticas que les presentamosdiariamente.

PROPUESTA DE INSERCIÓN DE PROCEDIMENTALES.
Llegado el momento, antes de cada Bloque o Unidad, o una vez dictada la consigna (antes de resolverla) serán trabajadas bajo el título de “Base de datos”, “Procedimientos” o “Metalenguaje” (capacidad que tiene el lenguaje de reflexionar sobre sí mismo), en un Apéndice de la carpeta o en otro Cuadernillo personal de los jóvenes oadultos, los cuales lo utilizarán para todos los Espacios Curriculares (deberán llevarlo diariamente, como el diccionario)
Se aconseja que cada Procedimental tenga su propio espacio en el cuadernillo del alumno, para ir agregando información y que se anteponga un índice. Los docentes alfabetizadores, a su vez, deberían tener un cuaderno de comunicaciones entre ellos y también para sus colegas,donde dejará explicitado lo que ha enseñado, para que su compañero sepa dónde continuarlo o reverlo con su grupo de aprendientes.

IMPORTANCIA DEL EQUIPO ALFABETIZADOR INSTITUCIONAL
Si cada profesor o equipo de profesores trabajara algunos Procedimientos, éstos serían aprovechados por los alumnos en distintos Espacios Curriculares y la suma de los mismos beneficiaría el “saber hacer” detodos. Si la Secuencia didáctica les parece extensa, pueden adecuarla o remitirse sólo a la enseñanza del procedimiento, sin tener en cuenta a aquélla que se sugiere en este material de consulta.


1- Los títulos de los textos científicos: su función y escritura.

(Comienza con la exposición de manuales escolares de todas las asignaturas que los alumnos tienen, en ese curso. Asegúrate queen el CBC aparezcan títulos con Oraciones unimembres y bimembres y en CO, Oraciones impersonales y metafóricas.)
Para los cursos que no hayan dado el tema (CBC)
1- Elige un manual y hojea cada Unidad, deteniéndote en los títulos.
2- ¿Con qué tipo de oraciones se construyeron los que viste? Recuadra los casos y, al lado, transcribe uno o dos ejemplos que los ilustren. (Recuérdales que lotranscripto va entre comillas porque es copia)
(A continuación, trabaja con Gramática Aplicada, es decir que revisarás sólo aquellos conocimientos gramaticales (en este caso, algunos tipos de oraciones) que sirvan para resolver esta situación problemática. La intervención del docente es sumamente importante, porque es otra forma de dar instrumentación, a la cual no están acostumbrados)
-Oraciones unimembres: no poseen sujeto ni predicado, pero sí un formato que se puede distinguir, como en los siguientes casos:
a- Tienen como núcleo nominal un sustantivo o vocablo sustantivado (cualquiera se puede sustantivar si se le coloca antes, “in mente”, el artículo que le corresponda. Ej. Trabajar en Japón. Al verboide, se le antepone trabajar y se ha convertido en unsustantivo. Lo mismo pasa con el adjetivo, como es el caso de Gigantes del bosque tropical (u otras categorías de palabras.)
Ejemplos:
b- Poseen verbos que se refieren a fenómenos meteorológicos. Ej Llovía el 25 de mayo de 1.810.
Ejemplos:
- Oraciones bimembres: pueden dividirse en sujeto y predicado, con los siguientes formatos:
a- Con verbo conjugado que permite la...