didactica

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
PSICO-PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
Paradigma, conceptos y objeto
Dr. Armando Zambrano Leal
Director de postgrados en Educación,
Universidad Santiago de Cali, Colombia.

E

l panorama educativo francés se transforma en la medida en que van
surgiendo nuevos objetos de saber, van apareciendo nuevas prácticas
y se reorganiza el sistema educativo. La historia educativafrancesa
está atravesada por el pensamiento ilustrado y progresista. Las ideas sobre
la educación provienen, en su generalidad, de la filosofía, la psicología y la
sociología. Cada una de estas disciplinas nutre el espíritu de los intelectuales,
pedagogos y científicos. Las luchas entre estas disciplinas se observa en la
constitución de un “campo de saber” denominado psicopedagogía. Con estecampo se intentó construir un espacio para reflexionar el hecho y el acto
educativo. Sus precarios desarrollos fueron el motivo crucial del gran fracaso
sobre el estudio del “individuo y su comportamiento escolar”. Después de
1967, surgen las Ciencias de la Educación. Ellas se vuelven, con el transcurrir
del tiempo, en la disciplina universitaria de referencia para el estudio del hechoeducativo. En su seno se consolidarán dos grandes conceptos. La Pedagogía,
cuyo interés está dirigido a la comprensión de la educación del hombre, y la
Didáctica, cuyo objeto es el estudio del saber y sus formas de transmisión.
Mientras la primera se ubica en un plano hermenéutico, la segunda adquiere
un estatuto positivista. La primera busca comprender el hecho educativo,

72

Ciencias de laeducación, psico-pedagogía y didáctica

la segunda explicar los procesos de apropiación del saber disciplinar. La
didáctica es una referencia obligada para la pedagogía por múltiples razones;
en particular, porque ella se detiene a observar los procesos de aprendizaje
desde la transposición, el contrato, el objetivo y las situaciones didácticas.
Entre ciencias de la educación, psico-pedagogíay didáctica se teje una historia
digna de ser estudiada, comprendida y analizada. En este sentido, ¡cuál ha sido
su historia, cuáles sus especificidades y cuáles sus distancias?

Las ciencias de la educación
y su institucionalización
El paradigma educativo de referencia para la sociedad francesa son las
Ciencias de la Educación. Su surgimiento es el resultado de las intensas luchas
ydebates sostenidos entre fervientes defensores y partidarios de una «ciencia
de la educación» y aquellos que veían en la complejidad del concepto de
educación el sentido del plural «ciencias». Estos debates tuvieron lugar hacia
mediados del siglo XX. Los primeros provenían de la psicología positivista,
participaban en grupos organizados en las universidades y eran proclives a ver
a la «pedagogía»como la ciencia de la educación; los segundos, fervientes
lectores del pensamiento durkheniano, formados en la sociología y la filosofía
estimaban que el concepto de educación forjado por el padre de la sociología
francesa1 constituía una sólida definición que remitía a la complejidad del hecho
y del acto educativo2. Para los primeros, la «ciencia de la educación» prescribía
el conjunto detécnicas necesarias en el «desarrollo de la inteligencia»; para los
segundos, el acto de educar no se limitaba a tal desarrollo, sino que abarcaba el
conjunto de instituciones, prácticas, modos y formas como la sociedad adulta
educaba a las generaciones más jóvenes; los primeros veían en la «inteligencia»
la educación en actos; los segundos, la observaban en la confluencia entre
psiquis ycultura.

1

Durkheim Emile, Sociologie de 1’éducation, Paris, Quadriage/Puf, 1993. El concepto de
educación aparece definido en el capítulo tres del libro. Como rasgo particular, para el
padre de la sociología francesa, la educación es una actividad orientada a la inculcación de
los patrones y valores hegemónicos de la cultura, mientras que la pedagogía es una teoría
práctica de aquella....