didactica

El oficio de enseñar. Edith Litwin.
Escenas y experiencias en contexto.
Reflexionar en torno a cómo contemplamos a la escuela en el contexto de la sociedad contemporánea.
Dicha reflexión permitirá recuperar las experiencias de valor y volver a instalar a la educación como una preocupación.
Se trata de como enriquecer, desde las propuestas pedagógicas de las escuelas, la mente de losestudiantes, creando un currículo más significativo para la vida de los jóvenes en esta sociedad.
Pensar el presente, imaginar el futuro.
A la hora de pensar mejores escenarios para planear las actividades se plantea si es posible imaginar esos escenarios sin reconocer las historias que los atravesaron y las a traviesan, los contextos de crisis.En el DISCURSO PEDAGOCIOCO COMPEMPORANEO la atención a dichas circunstancias ha posibilitado l existencia y afianzamiento de diversos enfoques y teorías. Podemos identificar tanto las experiencias de aprendizaje las cuales ponen énfasis en el PENSAMIENTO CRITICO Y EL COMPORMISO SOCIAL, como la teoría de la privacióncultural lo cual implica: mirar a la educación en términos de reparación y enriquecimiento cultural, promoviendo formas de vinculación diferentes entre docentes y alumnos. La vinculación entre la escuela/el conocimiento/ y el poder introduce de manera diferente el análisis político en la vida escolar.
En términos de oposición: conciben a la escuela como una esfera pública democrática que transformala tarea del docente en la de un trabajador en pos de un proyecto democrático y ético.
Por otra parte se conciben a los docentes sumergidos en la burocracia transmitiendo versiones benignas o neutrales de la realidad social y de la historia y transformando a estas últimas en espectáculo ajeno a ellos.
La instalación de las polémicas evaluaciones internacionales:
Objetivo: producción deindicadores de rendimiento de los alumnos comparables, en matemática, lectura y ciencias lo que coloca a la argentina en un lugar desalentador. En la argentina la situación educativa critica en un país en el que las desigualdades en materia social y educativa se acrecentaron. La recuperación de la calidad en materia educativa se debe al reconocimiento del valor de la profesión y del ejercicio de ladocencia.
El cambio de las realidades económicas y el acceso de los niños a la información del mundo alteraron la infancia hoy reconocemos como nuevas categorías de análisis a la INFANCIA PERDIDA, el aislamiento del hogar y la comunidad fragmentada; son las relaciones sociales, económicas, y políticas las que dan sentido al concepto de infancia. El reconocimiento de las grandesproducciones dirigidas a la infancia en el campo de la cultura popular permite entender cómo se enseñan valores y se venden mercancías. Los roles asignados a los hombres y mujeres y a las personas según su color de piel, el sentido de los valores familiares y las identidades deben poder ser analizados y cuestionados.
La violencia estatizada y/o naturalizada, transformada en una escenografía quecondiciona la mirada en perspectivas de los jóvenes que son ajenos a la cultura de las generaciones mayores.
La generación de los chicos que están solos en sus casas, cocinan prenden el televisor o la computadora no es patrimonio de los sectores populares.
Los límites entre los niños y los adultos en cuanto a tareas cotidianas se desvanecen y la infancia tradicional se transforman en tema deevocación y nostalgia.
La ESCUELA se transforma así en un ámbito más protector, los reconocimientos relativos a la infancia enmarcan la pedagogía escolar y le dan un sentido.
Se trata de reconocer el PESIMISMO instalando en las escuelas frente a las complejas e inequitativas realidades que paralizan toda propuesta de acción.

Narrar experiencias: la construcción de escenas transformadoras:
El...