didactica

CORRIENTES DIDÁCTICAS
CONTEMPORANEAS

MAESTRAS:
BERTHA TORRES IBARRA
LAURA PEREZ SÁNCHEZ

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La conformación y delimitación de las "corrientes
pedagógicas contemporáneas", resulta urgente e
imprescindible para poder incorporarlas al discurso y
practica de los educadores.

Tener bien claras las cuestiones esenciales de las
corrientes pedagógicas contemporáneas, por ejemplo
¿Cuáles son los fundamentos filosóficos, epistemológicos
y psicológicos que las sostienen?
 ¿Qué tipo de interrelaciones establecen?
 ¿Por qué apoyarnos en uno u otro paradigma?
 ¿Bajo
que criterios un paradigma se considera
"tradicional" o “caduco”?
 ¿Qué factores han constatado la ineficiencia o caducidad
del anterior modelo?.


Las "corrientes pedagógicas contemporáneas" se
refierena los movimientos y/o teorías que se
caracterizan por tener una línea del pensamiento e
investigación definida sobre la cual se realizan aportes
permanentemente, y que les dan coherencia, solidez y
presencia en el tiempo a los discursos que la
constituyen.
 Estas "corrientes" describen, explican, conducen y
permiten la comprensión de lo pedagógico ante las
exigencias del contexto y pasana ser referentes que
modifican los contextos sociales y pedagógicos de la
escuela y las líneas de discurso o de la práctica en que
se definen diversas pedagogías.
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Las corrientes pedagógicas contemporáneas responden al
reclamo social de una formación que les permita a los
sujetos resolver problemas de diferente índole de forma
autónoma, esto significa, poder enfrentar labúsqueda de
soluciones, encontrar una respuesta y tener algún control
sobre ésta, dado que en la mayoría de los casos, los
problemas que se presentan implican encontrar respuestas
nuevas a preguntas también nuevas.
Las tendencias pedagógicas resultan descontextualizadas
de su original marco de referencia o peor aún, reducidas a
meros componentes didácticos, inventarios decisionales o
diseñosinstruccionales que a toda costa se pretenden
aplicar en los campos de enseñanza.

LA ESCUELA NUEVA
Se constituye en una verdadera corriente pedagógica,
en una propuesta educativa de nuevo perfil, quizás
cuando al finalizar la primera guerra mundial, la
educación fue nuevamente considerada esperanza
de paz.
 Según el movimiento de la Escuela Nueva era
importante denunciar y modificar losvicios de la
educación tradicional: pasividad, intelectualismo,
magistrocentrismo, superficialidad, enciclopedismo,
verbalismo con el propósito de definir un nuevo rol a
los diferentes participantes del proceso educativo.
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No hay aprendizaje efectivo que no parta de alguna
necesidad o interés del niño, ese interés debe ser
considerado el punto de partida para la educación.
 Lafunción del educador será descubrir las necesidades
o el interés de sus alumnos y los objetos que son
capaces de satisfacerlos.
 Entre los representantes más destacados de esta nueva
corriente pedagógica se encuentran: Rousseau,
Pestalozzi, Tolstoi, Dewey, Montessori, Ferrieri, Cousinet,
Freinet, Piaget. Claparede y Decroly (Palacios, 1999).
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LA PEDAGOGIA LIBERADORA
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La propuestaliberadora parte de una mirada dialéctica
de la cultura, según la cuál, ésta no solo contiene una
forma de dominación, sino además las bases para
que los oprimidos puedan interpretar la realidad y
transformarla según sus propios intereses.

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Los fundamentos de su propuesta pedagógica se
basan en que el proceso educativo ha de estar
centrado en el entorno de los alumnos.

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o

Freire (1999) tuvo que recurrir a ciertas nociones básicas
y hasta entonces escasamente utilizadas en el lenguaje
de la pedagogía, como es el caso del poder;
La deshumanización
Educación Bancaria
Educación problematizadora
La dialogicidad
Su objetivo es descubrir y aplicar soluciones liberadoras
por medio de la interacción y la transformación social,
gracias al proceso de...