Didactica

CBC DE LA NACION
La educación artística asegura un proceso en el que se involucra lo sensorial, lo emocional, lo afectivo y lo intelectual, dado que en todo entrenamiento artístico se compromete la percepción, el pensamiento y la acción corporal, desencadenando mecanismos que expresan distintas y complejas capacidades. Promoviendo así un mejor ajuste entre el mundo subjetivo y el mundo objetivodel ser humano.
Recibiendo una información que los capacite para participar con una actitud crítica, ofrecer aportes creativos y atreves del proceso de individuación y búsqueda interna, lograr un desarrollo interactivo, autónomo y sano.
Las personas desafían diariamente situaciones y necesidades nuevas. Proponen diversas soluciones creativas y logran un estado de equilibrio que les permitegeneralizar y extender esas soluciones; en este proceso de búsqueda, transforman, recrean y cambian.
La música, el teatro y la plástica, pueden ser sólidamente fundamentos como área en el proceso educativo de los niño/as. Desde múltiples perspectivas: psicología, psicomotriz, sociología, antropología y la cultura. El fenómeno de producción desde las diferentes disciplinas artísticas es abierto yplural, por las distintas clases de realizaciones materiales y de estilos, y por el nivel de contenidos representados, expresados y significado.
El arte en la EGB debe constituirse en un proceso dinámico, que les permita a los alumnos/as contemplar e interactuar con el mundo y la realidad que los rodea, percibiéndolos y apropiándoselos de una manera particular.
Con respecto al lenguajeplástico-visual, se advierte que en nuestra cultura gran parte de los estímulos son de naturaleza visual y táctil.
Es una época poblada de imágenes de toda clase. Las imágenes pueden realizarse mediante procedimientos convencionales como la pintura, el modelado o el grabado y otros generados por las técnicas no convencionales como el cine, fotografía o la infografía.
Cada uno de estos medios posibilitadiversas formas de representación y expresión que conducen a la creación y ejecución concreta de un mundo figurativo o no. De allí la necesidad de implementar metodologías que incluyan la lectura de las imágenes para reconocer los mensajes que produce el emisor y para que el alumno/a intérprete el significado y un análisis crítico.
La construcción de elementos que hagan posibles la lectura de laimagen, el disfrute de la obra artística, el uso expresivo de la representación plástica; incluye a la artesanía ya que preserva lo autentico y singular de cada región, son los aspectos fundamentales a tener en cuenta en la incorporación de los CBC de la disciplina plástico-visual en la escuela.
DCP DE LA PROVINCIA DE BS. AS.
La enseñanza de la plástica en la escuela primaria ha adquiridoimportación en las sociedades contemporáneas. Hay que trascender los límites de los que tradicionalmente se ha considerado arte y comenzar a incorporar en la escuela, el análisis de otros fenómenos visuales generados por ej. Por los medios de comunicaciones y nuevas tecnologías.
La plástica en la escuela debe posibilitar el acceso a conocimientos que permiten decodificar otros universos visuales del mundoexterno a la escuela.
Hablar de plástica es hablar del mundo de la imagen, de lo visual. Las maneras en que percibimos, significamos y representamos se configuran en un determinado contexto socio-histórico cultural, ya que operamos con significados compartidos por la comunidad a la que pertenecemos.
La plástica es un lenguaje específico, como una forma específica de conocimiento y de producciónde sentidos, que permiten desarrollar la capacidad de abstracción, la construcción de un pensamiento crítico, etc. Una de las características de la producción ficcional es la metáfora producida por múltiples sentidos que constituyen actos de interpretación:
La percepción es un proceso complejo que articula la experiencia de las representaciones propias y el imaginario colectivo.
La...