didactica


DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA Y PSICOLOGÍA COGNITIVA.
La Psicología Cognitiva, entiende al aprendizaje de la lectura y de la escritura como un largo y complejo proceso que continuará desarrollándose a lo largo de toda la vida.
Una pregunta que permanentemente aparece en los círculos docentes es si esta propuesta se contrapone con la Psicogénesis de la lecto-escritura, más difundidadesde los espacios de formación. Se deja planteado este punto a modo de pregunta ¿Psicología Cognitiva vs Psicogénesis?
PROCESOS COGNITIVOS INVOLUCRADOS EN EL ACTO DE LEER Y ESCRIBIR.
Vigotsky en tiende que el aprendizaje es el motor de desarrollo cognitivo, al respecto lo refiere Castorina (1997, p20)
“… el aprendizaje organizado se convierte en desarrollo mental y pone en marcha una seriede procesos evolutivos que o podrán darse nunca al margen del aprendizaje”
En acto de leer y escribir se involucran dos subprocesos cognitivos, uno inferior y otro superior, estos, no se dan en un orden secuencial, van a depender de la demanda de la tarea.
Escribir involucra un subproceso inferior o básico para la transcripción, o sea representar los fonemas con grafemas… y uno superior para lacomposición, o sea escribir un texto, aquí la demanda de la tarea es mayor y puede “sobrecargarse el sistema” por eso pueden aparecer omisiones, sustituciones, etc.
Del mismo modo podemos decir que leer no es sólo descifrar letras, palabras o textos; esto es mucho más complejo e involucra también dos subprocesos uno inferior o básico para decodificar y otro superior para comprender, aspectosemántico.
Es importante automatizar los procesos básicos o inferiores, es decir trascribir y decodificar, para tener mayor disponibilidad para los superiores, es decir liberar recursos cognitivos. Repetimos ha liberado “recursos de procesamiento” a favor de “recursos globales”.
Vigotsky distingue dos tipos de procesos psicológicos, los elementales (PPE), que son los que el hombre comparte conalgunas especies superiores (percepción, memoria elemental, motivación); y los “superiores” (PPS), que son exclusivos de la especie humana, en ellos se da origen a la vida cultural y socia. A su vez estos procesos se subdividen en “rudimentarios”, que dan origen a la experiencia socio-cultural inmediata; y en “avanzados”, estos sólo pueden darse si media la intervención de alguna institución.Vigostky hace un planteo innovador en relación a los postulados de su época. Él plantea que los procesos psicológicos consientes, representan primero una actividad externa para luego transformarse en interna.
Lo que interiorizamos son los instrumentos de mediación.
ESTRATEGIA QUE UTILIZAN LOS NIÑOS PARA ESCRIBIR Y LEER.
En el descubrimiento del “Principio Alfabético” los niños tienen diferentesexperiencias entorno a la lectura y escritura, que son previas al ingreso escolar, se dan fuera del circuito escolar o bien comienzan netamente escuela, esto va a depender del contexto.
En diferentes investigaciones se pudo observar como los niños:
Descubren el principio de organización del Sistema Alfabético e infieren reglas correspondientes a los grafemas y los fonemas.
Se juegan con los fonemasy los asocian libremente con los grafemas.
Comienzan a comprender la segmentación y la recombinación de los elementos escritos.
Estrategias que utilizan los chicos para aprender a escribir:
Estrategia no analítica o logografica.
Implica la memorización de toda la secuencias de letras de la palabra.
Escriben palabras familiares que aprendieron a copiar.
O es productiva, no permite escribirpalabras desconocidas.
Estrategia analítica parcial.
Comienzan a analizar los sonidos que forman una palabra.
Las escrituras tienden a ser incompletas.
Avance de la CF permite completar más las escrituras.
Estrategia analítica completa.
Analizan los sonidos que forman la palabra oral, hacen correspondencias grafema-fonema.
Establecen correspondencias para producir la forma ortográfica...