didactica

Trabajo Practico Nº2
A partir de las lecturas de Fenstermacher y Solis acerca de los perfiles que pueden “adoptar” los docentes en su oficio como educadores y de la observación de clase realizada a un cuarto año es que considero que el enfoque que más se aproxima a esta clase en particular corresponde al enfoque “ejecutivo”, en donde el docente es visto como un “ejecutor”.Antes de avanzar,considero pertinente tener en cuenta que, si bien, el autor en su libro plantea tres estilos de docencia (ejecutivo, terapeuta, liberador) y que puede que un docente se acerque más a uno que a otro, cada uno de ellos no es absolutamenteexcluyente, es decir, que los docentes pueden presentar características de un u otro de estos enfoques en determinados momentos o dependiendo del contexto en donde lestoque encarar su rol.
El carácter de “ejecutor” se presenta como valido para poder compararlo con el perfil que puede llegar a desarrollar un docente a la hora de dar una clase gracias a que una persona que ejecuta suele sercaracterizada como una persona que planifica, que lleva adelante un plan o algún propósito (en este caso tendríamos una clase), que evalúa sus propios esfuerzos, los revisay, si tienen que modificar algo, lo hace y vuelve a comenzar .Por otro lado, los ejecutores también se encargan de tomar ciertas decisiones en base a una serie de tareas que realizan otras personas con las que mantienen contacto, teniendo en cuenta el tiempo que pueda requerirle llevarlas a cabo para, finalmente corroborar losrendimientos logrados o si no los hay (Fenstermacher:32).Ahora, enrelación a la enseñanza, se presupone que un docente responde a tener un perfil de ejecutor tiene que poseer la capacidad de lograr que sus alumnos puedan adquirir la mayor cantidad posible de los contenidos que les son dados, proceso buscado satisfactoriamente mediante el desarrollo de una planificación del o la docente y de su posterior ejecución, ya que el docente “ ejecutor” suele verse a el mismocomo un “experto” en los contenidos de la materia en la que se desempeña y que considera que depende de su figura que el aprendizaje se produzca. Su papel es de gran importancia en la clase (incluso mayor que el de el alumno) y buscan que se trabaje en un clima de respeto y tranquilidad, apuntando a “dar la clase” y que los alumnos escuchen. Por otro lado, también es visto como el “gerente” de lostiempos de las clases, es decir, se centra en su persona decidir cuánto tiempo se le otorgaran a ciertas actividades y a cuáles no, como se desarrollara la dinámica de la clase en general. En la observaciónes posible identificar, en una primera instancia, una de estas primeras cuestiones acerca de las formas organizativas, la docente cuenta con una planificación rigurosa de cómo pretende encarartanto sus clases futuras como la clase del día. Durante la primera hora se encarga de informarles a los chicos sobre la planificación anual para la materia que fue realizada por ella misma (observación hoja 1,2), que comprende los temas que se verán durante el ciclo y las unidades en las que se dividen los mismos. En la segunda hora también observamos que el desarrollo del tema del día “Primera ySegunda Revolución Industrial”también esta “ordenado” : la docente comienza haciendo una seria de preguntas para recordar la primera revolución, luego copia en el pizarrón una serie de preguntas que tiene previamente anotadas en un cuaderno, así como también saca unas fotocopias que trajo para que los chicos pudieran contestarlas en la clase, estableciendo un periodo de tiempo para que lasresuelvan y luego puedan corregir aunque sea hasta donde pudieron llegar ( anexo. Pág. 6 hasta 11). En este punto también vemos esa cuestión mencionada anteriormente del tema de los tiempos de trabajo en la clase. Por otra parte en la primera hora, hace mención a lo que seespera por parte de sus alumnos “las expectativas de logro” sosteniendo lo siguiente: “Que los alumnos: interpreten distintos...