Didactica

ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 13 – DICIEMBRE DE 2008

“ EL JUEGO INFANTIL, SU ESTUDIO Y COMO
ABORDARLO”
AUTORÍA
M. ÁNGELES REDONDO GONZÁLEZ
TEMÁTICA
EDUCACIÓN
ETAPA
EDUCACIÓN INFANTIL

Resumen
El presente artículo ha sido realizado con el objetivo de descubrir cómo se producen relaciones entre
iguales durante el juego, qué tipo de relaciones se establecen, si seestablecen relaciones conflictivas,
qué desencadena dicha situación conflictiva y cómo se resuelve, ya que consideramos que las
relaciones interpersonales que se producen entre iguales en educación infantil son el eje principal y
fundamental del desarrollo emotivo-afectivo, moral y psicológico que se esta construyendo, para ello
nos basaremos en las distintas teorías que han estudiado estaactividad.

Palabras clave
Juego
Conflicto
Educación

1. INTRODUCCIÓN
Los niños y niñas se encuentran en un periodo crucial de su desarrollo y cualquier incidencia mal
solventada en el mismo incide en su desarrollo futuro. Ya que, según Piaget, dichos sujetos se
encuentran entre el periodo pre-operacional, en el que los niños y niñas están dominados por sus
percepciones e influenciados por loque ven; dicho periodo acabaría a los siete años, y el periodo de las
operaciones concretas, que comienza a partir de siete años, cuya principal característica consiste en
que el niño es capaz de pensar lógicamente respecto de las operaciones que ejecuta en el mundo
físico.
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DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 13 –DICIEMBRE DE 2008

Teniendo en cuenta ello, se considera oportuno analizar las conductas que emiten dichos niños y niñas
y descubrir si en esas edades surgen situaciones conflictivas y cómo se resuelven, dando mayor
importancia a cómo resuelven los conflictos que surgen, si acuden a los adultos, o, por el contrario, los
resuelven ellos solos, si se resuelve de forma positiva o negativa, conviolencia.
Los educadores deben tener presente la educación en valores y el desarrollo integral de los niños/as,
que se sigue en el centro escolar, concretamente una educación para la paz y convivencia, para que los
niños aprendan a resolver sus conflictos de la manera más asertiva posible, necesario para su
socialización, y no recurran a la violencia como salida fácil a situacionesconflictivas.
En investigaciones sobre violencia entre escolares se han obtenido como resultado que los escolares
tienen perplejidad moral y actitudes de impotencia antes los hechos violentos. Esto nos lleva a buscar
modelos teóricos para estudiar el problema de la violencia entre escolares, que unan la investigación a
la intervención psicoeducativa, que resistan la intervención a partir de instrumentoscomo actividades,
tareas, interacciones y comunicaciones. Es necesario crear ecosistemas de relaciones escolares que
fomenten la afectividad positiva y la actitud moral respetuosa y justa entre los compañeros. Todo ello es
posible si se trabaja en grupos cooperativos, convivencia democrática y educación en valores.
2. TEORÍAS SOBRE EL JUEGO INFANTIL
El marco teórico que fundamenta el presenteartículo se basa en la teoría sociocultural de Vygotsky.
Ésta teoría afirma el hecho de que el desarrollo humano es resultado de una construcción histórica,
fruto de la interacción humana. Los procesos psicológicos superiores se forman primero en el plano
social, y solo pasan a un plano individual, después de un proceso de interiorización. Ese proceso se
produce gracias a la interaccióninfantil, con adultos y compañeros más capaces, en la zona de
desarrollo próximo; que es aquella zona óptima entre el nivel de desarrollo ideal y potencial del sujeto,
sobre la cual debemos actuar.
Otro pilar teórico que fundamenta nuestra investigación es la cooperación, que fomenta la motivación, la
diversidad y el compañerismo. Ello, es beneficioso porque da mayores oportunidades para la...