DIDACTICA

AVILA, MARIANA LORENA
CONSIGNA: Les pedimos que elijan un video y lo observen para retroalimenten la práctica de este docente considerando las siguientes aclaraciones:
1) Elijan un rol desde el cual ofrecerán la retroalimentación:
Un/a colega que observó la clase
Un supervisor /a que va a dar feedback al directivo de este docente
El director/a o rector /a de la escuela
2) Para ofrecerretroalimentación les pedimos solamente que formulen 2 o 3 preguntas que favorezcan la reflexión focalizando en algún aspecto de la clase. Para ello, consideren los marcos teóricos trabajados en los módulos durante el trayecto realizado en el Postítulo.

1) Realice la observación de la clase de Historia de secundaria, elegí el rol de ser una colega que observa la clase.
Video de la clase deHistoria:
Nivel secundario, Escuela Privada edad de los alumnos aproximadamente 15 a 16 años.
El tema desarrollado en la clase es la Revolución Francesa.
Lo que observe es que son alumnos que están divididos en dos grupos los que prestan atención y los que están dispersos. Los primeros copian y participan cuando la docente les pide que lean un fragmento del libro y los otros están desdibujadosen sus quehaceres como alumnos, molestando o haciendo otras actividades que no se relacionan a la clase.
Luego de observar la clase tenemos una conversación con nuestra compañera y le proponemos la implementación de diferentes estrategias en donde los alumnos junto con la profesora puedan construir el conocimiento.
La primera propuesta que puedas ver ¿que saben tus alumnos? Utilizar palabrasdisparadoras: como REVOLUCION, DERECHO y de esa manera tener en cuenta los conocimientos previos que tienen los alumnos ¿Qué significa la palabra REVOLUCIÓN? ¿Por qué son importantes los DERECHOS?
Luego poder hacer con esas palabras un circuito de aquellas que están en los textos trabajados y establecer las de mayor a menor importancia. Logrando que los alumnos puedan elegir y participarmás activamente de los contenidos.
Y por último le recomendaría en base a lo trabajado y a los aportes propios de los alumnos definir o redefinir la palabra revolución y la de derechos haciendo hincapié sobre los derechos y obligaciones que tenemos para con nuestros semejantes y en defensa de un Estado democrático.
Me pareció oportuno vincularlo con :
Henry A. Giroux: la esfera públicademocrática y se opone a la educación tradicional que concibe a la enseñanza y al aprendizaje como procesos neutrales sin relación con el poder, a históricos y desvinculados del contexto social.
Por el contrario, ha demostrado ampliamente la naturaleza política de la educación dejando las bases para una teoría social crítica de la educación, la cual ofrece novedosas posibilidades para los profesores afin de que logren innovar, transformar y recrear su práctica educativa.
La Pedagogía crítica se propone como objetivo principal potenciar la capacidad de los alumnos para que ellos mismos intervengan en el proceso de su formación y logren transformarse en sujetos críticos, capaces de intervenir en la destrucción de los rasgos opresivos de la sociedad y de trabajar para organizarla en formademocrática y justa.
Giroux asume que los hombres tienen la capacidad de rehacer el mundo mediante el ejercicio de la lucha social y la acción de su imaginación creadora. Por eso ha elaborado una teoría pedagógica que ofrece a los profesores, para que éstos asuman su tarea de educadores como una forma de política cultural que descubre y pone en tela de juicio las injustas relaciones raciales, de clase,de sexo y de poder que requieren ser modificadas en aras de una convivencia humana democrática, justa y equitativa. Para ello propone que las escuelas se desarrollen como Esferas Públicas Democráticas, donde los alumnos aprendan las habilidades, las actitudes y los conocimientos necesarios para trabajar, organizarse y vivir en una sociedad más humana.
Estas acciones llevadas al campo de la...