Didactica

Trabajo Practico P. pedagógica didáctica
Trabajo Practico P. pedagógica didáctica

1) Para definir que es el Curriculum es necesario conocer algunos aspectos en cuanto a su evolución histórica. ¿Qué etapas se marcan como importantes en su dicha evolución?
2) ¿Qué elementos integran la estructura del Curriculum y cuales son sus niveles de concreción?
3) ¿Es el Curriculum una teoría o unapractica? Explique
4) Curriculum oculto, Curriculum prescripto y Curriculum real, ¿podria especificar el sentido de cada uno?
5) Lea el Documento La Planificacion Desde un Curriculum Prescriptivo de la Subsecretaria de Educacion Direccion Provincial de Planeamiento e interprete las siguientes cuestiones
a) ¿Cuál es el sentido del planeamiento?
b) ¿Qué es un Proyecto Institucional?
c) ¿Cuáles sonlos problemas que se presentan alrededor del mismo?
d) ¿Qué es la planificación didáctica, que sentido adopta en las instituciones y como se manifiesta en la practica?

6) ¿Qué son los contenidos? ¿es lo mismo hablar de contenidos que de conocimientos? ¿Por qué?
7) ¿Qué factores intervienen en la selección de los contenidos educativos?
8) ¿Qué significa que el contenido es cultural? Loscontenidos transmiten cultura o culturas? ¿Por qué?
9) ¿Cuáles son los campos que intervienen en la selección del contenido educativo? ¿se puede decir que el contenido escolar depende solo de ideas pedagógicas? ¿Qué criterios intervienen en la selección del mismo?

2) Existe un amplio acuerdo sobre las cinco dimensiones que tiene el diseño curricular aunque estas pueden adoptar diferentes formas.Los objetivos generales de área determinan los contenidos de área que son los bloques de contenido. Es necesaria la organización, ordenación y secuenciación de objetivos y contenidos a lo largo de los ciclos de una etapa educativa. La secuenciación de los contenidos se hara en términos generales teniendo en cuenta los principios lógicos y epistemoloticos de las disciplinas a enseñar, de lascaracterísticas psicológicas propias de los alumnos y las coordenadas socio-economicas propias del contexto de los escolares.
Es necesario planificar las actividades de la enseñanza-aprendizaje, de forma que de una manera gradual y sistematica nos vayan acercando a la consecución de los objetivos previamente formulados. En esta cuestión se incluyen los criterios metodológicos, recursos didácticos,estrategias y todo tipo de orientaciones que faciliten el proceso enseñanza-aprendizaje.
También es necesario comprobar si los objetivos propuestos se alcanzaron o no, con el fin de tomar decisiones que podrá seguir en la misma línea o introducir modificaciones.
Diseño y desarrollo del curriculum son dos fases que deben ser interdependientes, cualquier innovación en una de ellas se manifestara enla otra y viceversa, convitiendose en un proceso dinamico, vivo en donde tiene cabida la creatividad y la flexibilidad constante, siendo la coherencia el principio básico.
Por lo tanto los elementos que integran la estructura del Curriculum son propósitos, objetivos y contenidos.
Los niveles de concreción son nacional – jurisdiccional/ pcial-institucional áulico.
3) El curriculum provee unmodelo al cual deben ajustarse las practicas escolares. Esta concepción general supone una distinción importante entre lo que es el curriculum y lo que son los procesos de enseñanza que sirven para su desarrollo. Por un lado esta el diseño y, por el otro, la practica.
Hay dos grandes concepciones pedagógicas acerca del curriculum: el curriculum como modelo, y el curriculum como proceso. En laprimera concepción, se confía en la capacidad operativa del diseño para transformar lo que sucede en las escuelas: el curriculum es un modelo de la practica, una idea predeterminada que debe ser plasmada. La segunda concepción piensa el curriculum como una hipótesis de trabajo, en la que el desarrollo no es un proceso de implementación o de aplicación, sino un proceso de investigación y acción que...