didactica



FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN CIENCIAS SOCIALES
CON ENFÁSIS EN EDUCACIÓN BÁSICA
DIDÁCTICA DEL LENGUAJE
v SEMESTRE










“Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo.
El que no posee el don de maravillarse nide entusiasmarse más le valdría estar muerto, porque sus ojos están cerrados”.
Albert Einstein

Ante las visiones instrumentalistas que han atomizado la didáctica a simple compendio de métodos, conjunto de recursos, catálogo de recetas o truquitos de aula, resulta imprescindible desarrollar un espacio académico que acerque a los futuros docentes a una concepción distinta, reconciliada con latekhné griega, articulada con la planeación, el contexto, la flexibilidad del espíritu, la experiencia y la reflexión continua. Se trata de la didáctica, disciplina de intervención, concebida como punto de encuentro entre las ciencias del lenguaje y la enseñanza/aprendizaje de la lengua y caracterizada por prestar atención a los problemas del lenguaje en sus contextos educativos. Esto significa quela didáctica de la lengua es una disciplina de intervención porque sus resultados han de conducir a mejorar el aprendizaje de la lengua y de sus usos. Así las cosas, el presente curso se alimenta de las reflexiones e investigaciones que se han consolidado en torno a la Didáctica de la Lengua Materna ubicada por Salinas y Forero (2004) en el marco de la identificación de los problemas, el análisisde la situación y la elaboración de propuestas de intervención que permitan dar cuenta, por un lado de la historia de la enseñanza y, por el otro del desarrollo del pensamiento de los estudiantes, todo ello en el ámbito de. En consecuencia -y para el caso concreto de la enseñanza de la comprensión y producción de diversas tipologías textuales- este curso pretende no sólo que el estudiantedesarrolle competencias comunicativas en esta área de conocimiento, sino que, además, potencie sus habilidades en la transposición didáctica de dichos contenidos a problemas específicos de aula. Para lograr tal objetivo, se ajusta a las perspectivas de Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana y a los Estándares de Básicos de Competencia, como principios rectores de toda acción pedagógica desde losprimeros años de la escolaridad.


A medida que el docente se capacita más y mejor, crece su interés en los modelos pedagógicos actuales y en las técnicas modernas. Pero pronto descubre que en su propio medio hay una severa carencia de recurso lo que parece dar al traste con sus mejores proyectos.
Los más motivados asumen, de su propio peculio, la elaboración del material y otros intentan,en un alarde de entusiasmo y creatividad, aprovechar al máximo las posibilidades que arrancan a los materiales de desecho
Pero con frecuencia, sobrevienen pronto la frustración o el cansancio y, de las ruinas de su motivación inicial casi sepultada por recortes de papel, pedazos de cajas y puñados de papel brotan preguntas desconsoladas:
¿Es qué no puede hacerse nada? ¿No habrá otraalternativa?
Pues si amigo estudiante y educador en proceso de desarrollo. La razón no la tienen los colegas que le dicen cosas como esta: “¡Déjese de bobadas! En educación no hay nada que hacer. Limítese a cumplir con lo mínimo… no se complique la vida…”
Ellos no tienen la razón PORQUE AFORTUNADAMENTE EXISTEN ALTERNATIVAS y es una de ellas, tal vez, la más agradable, accesible y eficaz es la DIDACTICA DELLENGUAJE.


¿Cómo identificar los aspectos generales del planteamiento didáctico, las políticas y estrategias educativas con base en las cuales se planifica la labor escolar en las instituciones de Básica?
¿Qué aspectos trascendentales debe tener en cuenta el hombre para plantear su cotidianidad, de tal manera que logre contribuir a la aplicación adecuada de los teoría sobre formulación de...