didactica

Las tecnologías que heredamos, las que buscamos y las que se imponen
En este apartado la temática que se tratara será a cerca de la incorporación de la tecnología en el aula a lo largo del tiempo y lo que esta puede provocar.
Desde un inicio los docentes han buscado “ayudas” que les permitan facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estas “ayudas” o también llamadas “herramientas”,pueden permitir “… dar a los estudiantes una experiencia en campo ajeno aunque directa, de sucesos…”, algunos ejemplos pueden ser experiencias de vida, gráficos, representaciones, secuencias programadas, etc. Cabe aclarar que esta selección deberá tener cierta correlación con los propósitos que se persiguen, el sujeto de aprendizaje y la modalidad de enseñanza en la que se inserte.
A su vez labúsqueda de estas ayudas, que pueden ser creadas por el propio docente dentro del sistema educativo o ser tomadas desde fuera dan cuenta de dos concepciones culturales antagónicas, generadas por las razones del uso de la tecnología, su valor (real) y su valoración. Estas concepciones son, el pesimismo pedagógico y el optimismo pedagógico.
Podemos ver como estas dos posturas se van formando a lolargo del tiempo a través de diferentes escenas en las que se evidencia el uso de tecnología como un medio para adquirir un fin.
Escena de ayuda: en las prácticas originarias, la utilización de la tecnología ofrecía una ayuda frente a los difíciles temas de la compresión, a su vez, también resolvía otro problema, el de la motivación de los alumnos. Estos al entrar en contacto con “lo nuevo” se venestimulados ya que carecen de conocimiento a cerca de él, en cambio, al entrar en contacto con lo familiar se muestran apáticos.
Escena optimista: esta se dio a partir de la década de los 80, aquí lo que sucede es que se le da un reconocimiento a los medios de comunicación por su capacidad de difundir información, sea del curriculum o no. En esta situación el docente debe aprovechar esa informacióny utilizarla en favor de una educación sistemática, que permita al alumno comprender la lógica de las relaciones entre la información que le es presentada fuera de la institución y la que le es presentada dentro, a fin de que este pueda unir ambas y formar un nueva estructura o modificar las estructuras anteriores.
Escena de producción de contenidos: esta se da avanzada la década del 80 y en ladécada del 90. En esta escena se busca crear mensajes y propuestas innovadoras basadas en la utilización de un medio, el medio audiovisual. Es así que para esto se diseñaron y produjeron videos, propuestas radiales, programas de periodistas en las aulas, periódicos en papel y digitalizados, etc.
Escena problematizadora: es llamada así ya que sus propuestas generan controversias, debido a que susactores principales (escuela y medios) poseen lógicas diferentes. Tal es el caso de que si nos referimos a los medios estos muestran un mundo fragmentado y veloz, es decir, generan un bombardeo constante de información, lo que genera que el sujeto que recibe esta información, en muchos casos, desate ciertos procesos cognitivos: el pensamiento atomizado, no relacional, no explicativo, noargumentativo, sin jerarquización semántica, etc. Los alumnos no podían retener tal cantidad de material ni en los casos en que estaba relacionado con la situación inmediata
Se trata de una escena caracterizada por la incompletud, desarticulación, una suerte de historia que se expone con total transparencia.
Tiza y pizarrón:
A continuación hablaremos de la tecnología más simple y más utilizada en elámbito escolar.
La pizarra es uno de los medios más tradicionales que tiene una escuela, por lo cual a pesar de ser tan antigua como la enseñanza no la valoramos bien y generalmente no la utilizamos bien.
En la enseñanza escolar, el empleo exclusivo del lenguaje hecho por el maestro no basta para que los alumnos adquieran una noción clara y nítida de lo que se les debe enseñar. Es preciso para...