Didactica

CAPÍTULO I
LA DIDÁCTICA CONSTRUCTIVA EN EL
MARCO DEL MODELO DE DESARROLLO
CURRICULAR
NOCIONES GENERALES
Definición de didáctica
Tradicionalmente la didáctica se ha descrito como la ciencia de la enseñanza o docencia eficaz para el aprendizaje. Etimológicamente, el concepto proviene del verbo griego “didaskein”, que significa tanto “enseñar, dar clases” como “aprender, ser instruido”. Poreso, las concepciones didácticas describen la acción recíproca de la enseñanza y el aprendizaje en el proceso de interacción de la clase (Arnold, 2005).
Según Tietgens (1992) (citado por Arnold, 2005), la “didáctica de adultos” se refiere a la enseñanza y el aprendizaje en edad adulta, al tiempo que el concepto ya deja en claro que justamente los adultos también aprenden en gran medida fuera delaula e independientemente de las clases institucionalizadas:
En la vida diaria, en el puesto de trabajo, autodirigidos o en forma autodidáctica.
Siguiendo una definición moderna, bajo el enfoque constructivo de Horst Siebert, la didáctica se puede definir como la mediación entre la lógica objetiva del contenido y la psicológica del que aprende (citado por Arnold, 2005).
De la lógica objetiva,forma parte el conocimiento de las estructuras y relaciones de la temática; de la psicológica, la consideración de las estructuras de aprendizaje y la motivación de los sujetos de aprendizaje. La mediación de estas dos partes se produce a través de la “acción didáctica” del personal docente responsable de diseñar y poner en escena los procesos de formación para el aprendizaje significativo.
Existencinco (5) aspectos didácticos que dan pie a diez (10) criterios para la formación de los sujetos de aprendizaje bajo el enfoque constructivo; los mismos son denominados por Arnold como “10 a partir de 5”. Observe en el Gráfico Nº 1, cómo se corresponden los cinco (5) aspectos antes mencionados con los diez criterios; éstos son de suma importancia para la planificación y facilitación de procesosde aprendizaje.

Ámbito de la didáctica
Son ocho (8) los componentes de la situación docente que la didáctica procura analizar, integrar funcionalmente y orientar para los efectos prácticos de la labor docente: el sujeto de aprendizaje, el (la) facilitador (a), los resultados de aprendizaje, los saberes, el método, los medios, el tiempo y la evaluación de la calidad (Ver gráfico Nº 2).
¿Quiénaprende? El sujeto social, no sólo como participante que debe aprender con sus capacidades e inteligencia, sino como ser en proceso continuo de transformación, con todos sus impulsos, intereses y reacciones, pues toda esa compleja dinámica vital condicionará su integración en el colectivo. A esta problemática se le dará respuesta a través del capítulo denominado Psicología del Aprendizaje bajo laPerspectiva Constructiva (Ver gráfico Nº 2).







Gráfico Nº 1. “10 a partir de 5” para un
“aprendizaje adecuado a los adultos”

Aspectos didácticos
Elección didáctica
Propia




Autoorganización
Didáctica




Aprendizaje
comunicativo
y abierto a las
experiencias


Fundamentación
disciplinaria y de
contenidos



Fundamentación
extra disciplinariaCriterios didácticos
1. Los objetivos, contenidos y temas de
aprendizaje se pueden definir en
colaboración;
2. Se pueden integrar y seguir
elaborando proyectos de aprendizaje
propios;
3. La organización del aprendizaje tiene
flexibilidad temporal y metodológica,
deja abiertas varias vías de aprendizaje;
4. Se implementan conscientemente
métodos de los que aprenden: de
actividad y deautoexploración;
5. Se parte conscientemente - en lo
posible- de situaciones de vida y/o
experiencias profesionales;
6. Se promueve intencionalmente el
plano social y comunicativo del proceso
de aprendizaje;
7. La selección de contenidos se
fundamenta en el currículum, en
términos didácticos o de teoría de la
formación;
8. La oferta de contenidos de
aprendizaje se reduce en términos...