DIDACTICA

I N T R O D U C C I Ó N
En el siguiente trabajo de investigación nos enfocaremos a tratar el tema de la Didáctica dinámica, dentro del proceso de aprendizaje; preguntando por una enseñanza dinámica y vivida reuniremos todas las características en un cuadro sinóptico de todo el proceso de aprendizaje y formación que parte de auténticas situaciones originales, activando al alumno, y llevándolo ano adquirir por sí mismo, dentro de lo posible, los contenidos formativos, por medio del procedimiento diferenciado. Se entiende que no todas las materias lo permiten.
Por supuesto que la “animación” de una enseñanza depende aún de otros factores en cuya consideración no podemos entrar aquí: de un maestro “animado”, de su habilidad, agilidad y disposición, del tono en que habla, de su capacidad dehacer contacto y de compenetración, etc., cualidades todas ellas difíciles de definir y aclarar conceptualmente, pero que siempre ponen límites inconfundibles a cualquier método, por acrisolado que sea.
A este respecto nos interesa solamente esta pregunta metódica: ¿Habrá en nuestra enseñanza ciertos principios de ordenamiento y organización temáticos y metódicos, cuya aplicación garantice unaenseñanza “vivida” mejor que otros que contribuyen poco o nada a dar interés y fascinación a las clases?






La didáctica dinámica
¿Qué es la didáctica dinámica?
Para descartar esta clase de didáctica elegimos el concepto de enseñanza dinámica contraponiéndola así a la estática. Por enseñanza dinámica comprendemos, pues, una conformación de la enseñanza que por índole y ordenación de los hechostemáticos, origina un suspenso excitante, que llega al fuero íntimo del alumno, que lo activa, plantea problemas, pudiendo prescindir de otros impulsos exteriores.
En cambio por enseñanza estática comprendemos aquella forma conocida que presenta al alumno, generalmente con una sistematización científica, los resultados acabados para que los memorice y aprenda.
Por eso, la enseñanza dinámica sedirige preeminentemente al proceso de formación. Abandona el viejo concepto de formación, que se interpreta como una posesión sólida y claramente estructurada, como un “tener” y “disponer” de lo aprendido, y concibe, en su lugar, la formación como un proceso de autoeducación continuo y en permanente espontaneidad. En este desplazamiento del valor desde el resultado acabado al proceso, consiste elcambio más profundo del sentimiento de vida del hombre europeo, y no como una desgracia, sino como un progreso.
1. El maestro puede crear el suspenso, narrando, relatando, describiendo, etc. Con referencia a esas formas de exposición hablamos más bien de un dinamismo “exterior”. El suspenso radica más en el tema y su ordenamiento.
2. Cuando se trata de la llamada elaboración, hablamos de un dinamismo“interior”. Pues en este caso, los factores causantes de la tensión yacen más profundos. No arraigan tanto en la estructura del objeto o del tema mismo, sino en la relación íntima del alumno con ese tema reconocido como cuestionable.
Con dos pruebas didácticas de cada tipo, tomadas de la práctica, pondremos de relieve las características esenciales de esa estructuración estática o dinámica de laenseñanza. A propósito hemos elegido temas simples y comunes.
La didáctica dinámica en la exposición
Dos pruebas didácticas de historia. Tema: los romanos en nuestro país.
Por coincidencia, una comisión examinadora tenía que juzgar la exposición del mismo tema histórico en dos clases distintas. La comparación de las dos pruebas era sumamente ilustrativa porque se habían elegido principios diferentes deordenamiento y configuración temática.
Ambos maestros preferían, por razones justificadas y plausibles, la forma de exposición. Se entendía que para el desarrollo de esa tarea histórica se recurría a los pocos testimonios de la época de los romanos que se encontraban en la región. Se trataba de restos de una carretera, de un castillo, de una “villa” romana y de un baño, y por otra parte de...