Didactica

Resumen: Didáctica
Modulo 1/Unidad 1
La necesidad de contextualizar la didáctica
Didáctica como “teoría de la enseñanza” o “Ciencia de la Enseñanza”. Su objeto específico es la Enseñanza.
Es una disciplina que se propone una acción deliberada en pos de organizar, conducir y evaluar los procesos de enseñanza. Por eso al ser una disciplina de fuerte anclaje en la práctica, busca un mejoramiento,una eficacia en dicha intervención.
Tradicionalmente la didáctica tuvo su carácter fundamentalmente normativo, su afán de “reglar o normativizar” la acción de la enseñanza, según lo que se ha considerado en las diferentes pocas como “una adecuada enseñanza” y según cuales fueran los objetivos p metas deseables, socialmente asignadas para la educación.
Comenio daba una serie de prescripcionesgenerales para organizar la enseñanza, en función de lo que él consideraba la “mejor manera de enseñar todo a todos en el menor tiempo posible”.
Didáctica Tecnicista o instrumental
1) Hace hincapié en el cómo del hacer pedagógico, la identificación y dominio de formas universales, independientemente de fines, contenidos, sujetos, medio social e institucional.
2) Su supuesto es la neutralidad y suprincipio, la racionalidad técnica, su medio la segmentación.
Segmentación de:
- práctica educativa y contexto
* contenidos y métodos,
* objetivos y contenidos,
* procesos y resultados ,
* Planificación y ejecución.
Didáctica crítico-fundamentada. Contextualización de las acciones docentes
En los procesos de enseñar y aprender confluyen factores técnicos, humanos,epistemológicos, políticos en la producción de dichos procesos.
1) multidimensionalidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje,
2) contextualización en la que incide el entorno social global junto al institucional, el contenido y los factores peculiares que caracterizan a los actores involucrados en el enseñar y aprender;
3) la explicitación de los presupuestos a partir de los cuales define susabordajes metodológicos,
4) la elaboración de reflexiones sistemáticas que surgen de la práctica.
5) la búsqueda de la eficiencia tomando como base el reconocimiento de las condiciones reales en que se desarrollan esos procesos y con el propósito de ampliar y mejorar las metas educativas.
Busca comprender, analizar el proceso de enseñanza, para desde allí buscar las claves para una acciónsignificativa. A la didáctica fundamentada, le interesa recuperar el sentido de las prácticas de enseñanza, los fundamentos de la acción, y de la transposición didáctica a los contenidos a enseñar, la coherencia con la metodología de enseñanza, la relación entre teoría y práctica, el contexto político-social e institucional.
Desarrollo de la Didáctica General
Surgimiento de las didácticas específicas(más contextualizadas): las Didácticas Especiales según Nivel Educativo y según las diferentes Disciplinas (especializadas en contenido).
Aspectos estructurantes de una didáctica del nivel medio
El contenido y la transformación curricular. Las didácticas especiales
En función de los diversos contenidos del curriculum del nivel medio es importante el surgimiento de las Didácticas Especiales.
NivelMedio: instancia formal del sistema educativo.
Se plantea una mirada sobre las implicancias de enseñar a estudiantes adolescentes, en las actuales condiciones sociales, culturales y político-educativas, reflexionando los objetivos educativos, los propósitos sociales y pedagógicos de esta formación.
La didáctica del nivel medio, tiene como objeto de estudio, la relación entre los alumnos, docentesy los conocimientos del nivel medio (Su especificidad: estudiar los procesos de enseñanza en el nivel.
Particularidades de la tríada didáctica en el nivel medio: Alumno - Docente- Contenido).
Por ende tiene la tarea de procesar y relacionar las diferentes didácticas especiales.
Se han ido seleccionando los contenidos considerados como social, cultural, científica y tecnológicamente más...