Didacticas cientificas

Introducción
Las reformas que están teniendo lugar en España, en los últimos veinticinco
años, en la educación científica de la enseñanza secundaria obligatoria se
encaminan, en muchos casos,hacia la denominada alfabetización científica de todos
nuestros alumnos y alumnas . Como señala Hodson (1993), en décadas anteriores, las
preocupaciones curriculares se centraban casi exclusivamente enla adquisición de
conocimientos científicos.
En la década de los noventa, la reforma educativa planteada en nuestro
país(LOGSE, Ley Orgánica de Ordenación del Sistema Educativo), en consonancia conlos avances de la investigación didáctica, propone eliminar las barreras
discriminatorias a la población escolar de 14 años, generalizando la enseñanza
obligatoria hasta los 16 años proponiendo,entre otras finalidades de la educación
científica en secundaria, la alfabetización científica y tecnológica de los alumnos y
alumnas poniendo, por tanto, en cuestión la función exclusivamentepropedéutica de
la enseñanza de las ciencias en secundaria. En una primera aproximación dicha
alfabetización científica, significará, que la gran mayoría de la población dispondrá
de los conocimientoscientíficos y tecnológicos necesarios para desenvolverse en la
vida diaria, ayudar a resolver los problemas y necesidades de salud y supervivencia
básicos, tomar conciencia de las complejas relacionesentre ciencia y sociedad y, en
definitiva, considerar la ciencia como parte de la cultura de nuestro tiempo (Furió y
Vilches, 1997).
Con relativa frecuencia, determinadas personas, se sientenincapaces de
controlar ciertos productos tecnológicos o de afrontar simples razonamientos
relacionados con la ciencia. La educación debería disminuir esa inseguridad , que
algunos ciudadanos tienen, detal forma que se pudiera disfrutar de los crecientes
beneficios de la era de la ciencia y la tecnología, garantizando al mismo tiempo, la
protección de la salud y el medio y contribuyendo con el...