Didacticas no parametrales

DIDÁCTICAS NO PARAMETRALES
DIDÁCTICAS NO PARAMETRALES
Universidad Pedagógica Nacional
Centro de Maestros Metepec

722 2323996
01/10/2011
Universidad Pedagógica Nacional
Centro de Maestros Metepec

722 2323996
01/10/2011
Gabriel Rojo Vences
En el presente escrito se establecen dos movimientos, el primero que intenta poner en contexto la necesidad de problematizar losactuales enfoques metodológicos, basados en competencias, y segundo dar sentido a una propuesta didáctica que intenta romper con los parámetros establecidos desde donde se asume el docente para una enseñanza adoctrinadora, fundada en el principio del enciclopedismo enajenante, en los que más que promover procesos de reflexión y toma de conciencia se agotan en la preocupación de lograr excelentesniveles de conocimiento disciplinar , que preparan al individuo para desempeñarse con excelencia en la producción industrial, que de entrada hasta crea la duda si se está pensando como sujeto del consumo o sujeto mercancía.
Gabriel Rojo Vences
En el presente escrito se establecen dos movimientos, el primero que intenta poner en contexto la necesidad de problematizar los actuales enfoquesmetodológicos, basados en competencias, y segundo dar sentido a una propuesta didáctica que intenta romper con los parámetros establecidos desde donde se asume el docente para una enseñanza adoctrinadora, fundada en el principio del enciclopedismo enajenante, en los que más que promover procesos de reflexión y toma de conciencia se agotan en la preocupación de lograr excelentes niveles de conocimientodisciplinar , que preparan al individuo para desempeñarse con excelencia en la producción industrial, que de entrada hasta crea la duda si se está pensando como sujeto del consumo o sujeto mercancía.

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL |
UNIDAD UPN 098, D.F. ORIENTE |
FORO: “ INTERNACIONAL DE INQUIETUDES DE LA REFORMA INTEGRAL DE EDUCACIÓN” |

"Didácticas no parametrales”
Gabriel Rojo VencesMéxico, D. F. 1° de octubre de 2011.

Palabras clave: didáctica no parametral, circulo de reflexión, resonancia didáctica, sujeto, subjetividad, pedagogía de la potencia, sentido, especificidad histórica

a) ¿POR QUÉ LA NECESIDAD DE UNA DIDÁCTICA NO PARAMETRAL?

Para ponernos en contexto: aunque nos cause extrañeza algo está ocurriendo en nuestro país, que en los últimos sexeniosnuestros gobiernos han venido implantando una estrategia educativa llamada por competencias, que en distintas etapas se ha venido adaptando a los diferentes niveles educativos, desde educación básica hasta la educación media superior, preguntando de inicio ¿si es que existe alguna reflexión seria sobre las implicaciones de una educación bajo este enfoque?, la siguiente pregunta que se antojanecesaria podría plantearse en razón de la actitud que se ha asumido por distintos actores de la sociedad, ¿Por qué las comisiones de educación de las cámaras de diputados y senadores, las plataformas políticas de los partidos, la opinión pública y las universidades públicas o privadas y todos los que participamos del proyecto educativo en México, hemos permanecido silentes respecto de lo que puederepresentar para nuestro país una educación con estas características?, con estas iniciales interrogantes me parece necesario replantearnos preguntas que permitan comprender ¿Cuáles son las razones por la que se ha adoptado una metodología educativa de este enfoque ante las actuales circunstancias históricas y culturales de nuestro país?
Apelando a los huellas de mi memoria, cuando inicio mi laborprofesional 1982 y con un costal lleno de esperanzas de querer hacer grandes cosas por la educación de los niños de mi patria, permeado por un pensamiento libertario y constructivo; influenciado por la Dra. Emilia Ferreiro, la Dra. Margarita Gómez Palacios y Paulo Freire entre otros, me enfrento con una estructura estructurante desde un currículo basado en objetivos conductuales, con un programa...