Didactogenia En La Enseñanza De La Geografía

La Didactogenia en la Enseñanza
de la Geografía

Resumen
El presente estudio tuvo como propósito principal analizar la enseñanza de la Geografía en una realidad contextual directamente en el campo donde ocurre la práctica pedagógica, específicamente en la Escuela Bolivariana “Eloísa Fonseca”. La investigación se ubicó en un estudio de campo con niveldescriptivo, utilizando para ello la técnica de la observación y la encuesta tipo cuestionario a los fines de recaudar los datos requeridos y a su vez la triangulación de la información como técnica de análisis para contrastar datos desde distintos ángulos, a la luz de evidencias provenientes de las fuentes obtenidas. Los resultandos obtenidos evidencian la enseñanza de la geografía descriptivaapegada al paradigma de la educación tradicional descontextualizada de la realidad geográfica cotidiana.
Palabras clave: enseñanza de la Geografía, práctica pedagógica.

 El Fenómeno de la Didactogenia Pedagógica en el proceso de enseñanza de la Geografía.
 Diagnóstico de Problemas sobre la geografía y su enseñanza en el hecho educativo.
Diversos estudios coinciden en señalar que la educaciónvenezolana mantiene sus fundamentos tradicionales, en la cual la enseñanza de la Geografía se aferra a la descripción de nociones y conceptos descontextualizados que dan énfasis al aprendizaje memorístico, lo cual sirve de marco para una enseñanza geográfica descriptiva, enciclopedista y descontextualizada.
Estas consideraciones, contrasta esta forma de aprender tan tradicional con eldesenvolvimiento de emergentes circunstancias de escenarios geográficos complejos e inciertos. De allí la exigencia de una acción educativa fortalecida que forme a los ciudadanos como actores protagonistas críticos de los acontecimientos y no como espectadores apáticos, sumisos y alienados.
Esto implica la necesidad de reflexionar sobre la práctica pedagógica que requiere la enseñanza de la Geografíavinculada al contexto geográfico donde los estudiantes viven y se desenvuelven, con fundamentaciones teórico prácticas acordes con la realidad cotidiana de los estudiantes para dar solución a problemas que enfrenta su localidad.
Responde este postulado al reto de romper el esquema reproductor y memorístico que obliga a los educandos a aprender en forma mecánica y lineal, mientras en su desempeño comohabitantes de la comunidad, los aprendizajes son abiertos, flexibles y vivenciales.
En tal sentido, para definir el fenómeno de la Didactogenia Pedagógica en el proceso de enseñanza de la Geografía, conviene definir el término Didactogenia. De allí, algunos autores coinciden en señalar la palabra didactogenia como la patología generada por la mala enseñanza. En tal sentido, se deduce que estetérmino hace referencia a las enfermedades que pueden generarse por la mala enseñanza. De allí, se entiende en consecuencia la mala praxis pedagógica producida por el educador que es el responsable de desarrollar la enseñanza.
En este contexto, Rivelis (2009), señala que desde el punto de vista morfoetimológico, la didactogenia aparece como un neologismo de cuño científico que, con la ambigüedad queimplica podría expresar la noción de lo originado por la enseñanza. Asimismo, refiere que el término "Didactogenia" la raíz o lexema didacto, del griego didajein, señalan cuál es el origen específico de la secuela, siendo genia el elemento que en posición yuxtapuesta pospuesta al lexema añade la idea de proceso que da o genera un resultado negativo. En este caso, compara la primera obligación delmédico según el principio de Hipócrates, la cual es no dañar, en primer lugar no hacer daño; con el ejercicio de la práctica docente en la cual en que podría consistir, en primer lugar, no dañar.
Desde este punto de vista Cukier citado en Rivelis (ob.cit), dice lo siguiente: “sugiero denominar didactogenia a la patología inducida por la enseñanza, por extensión del significado atribuído...