Didactologia De La Enseñanza De La Ciencias

DIDACTOLOGIA Y ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS ESCOLAR


El presente ensayo tiene como objetivo central reunir antecedentes que permitan una
Aproximación, desde una mirada teórica, a la concepción de los profesores del sistema
Escolar acerca de la enseñanza de las ciencias analizando y sistematizando los
Planteamientos que diferentes autores hacen en su reflexión acerca de la disciplinaCientífica que hace de la enseñanza de las ciencias su objeto de estudio. A través del texto, se presentan algunos antecedentes que dan cuenta del contexto de enseñabilidad de las ciencias, contexto que estando presente desde el momento de la construcción del conocimiento científico, se identifica como el punto de partida para la enseñanza de la
Ciencia que lo produce. Luego se exponen los aportes dedistintos autores orientados a
Situar la didactología en el marco de las disciplinas científicas y, a partir de ellos, delimitar el tipo de ciencia al que ésta se adscribe, su objeto de estudio y los pilares fundamentales en que se sustenta para abordar la enseñanza de las ciencias.

COMO ENSEÑAR LA CIENCIA ESCOLAR

En cuanto a la situación particular de la educación en ciencias en nivelesbásicos de
Escolaridad cabe preguntarse ¿Cuál es la concepción de los profesores del sistema
Escolar acerca de la enseñanza de las ciencias? ¿Cuál es el modelo didáctico que orienta las prácticas pedagógicas de aula de los profesores al momento que asumen el rol de profesores de ciencias? y ¿Cómo incorporar en el proceso de formación de educadores de ciencias, los conocimientos relacionados con loscampos disciplinares que configuran los pilares teóricos fundamentales de la didactología?

Carrasco (2003) señala que, el desarrollo de sociedades como las nuestras necesita
De investigadores científicos, motivados por el estudio de estas disciplinas desde edades
Tempranas, utilizando modelos de enseñanza que permitan aproximarse al conocimiento científico de una manera progresiva, evitandoincluir visiones distorsionadas de la actividad científica, en esto, juega un papel fundamental el profesor de ciencias de los niveles básicosde escolaridad. Ha sido señalado por (Porlán, 1998; Quintanilla, Izquierdo y Adúriz-Bravo,2005), que las concepciones de los profesores sobre la naturaleza de la ciencia y de la actividad científica tiene repercusiones importantes sobre la formación de losestudiantes en todos los niveles de enseñanza. La enseñabilidad de la ciencia, es que el científico en su trabajo no está solo ni produce en forma aislada, sino que lo hace bajo la permanente presencia de sus destinatarios (los cuales pueden ser sus interlocutores, sus contradictores y competidores cercanos o lejanos, actuales o futuros) para desvirtuar sus objeciones, persuadirlos y mostrarles elnuevo horizonte. Del mismo modo, en directa relación con esta consecuencia está el hecho que se trate de un resultado parcial, de una investigación separada, éstos no pueden ser informados por el científico sino de manera sistemática dentro de un marco teórico conceptual, de cierta consistencia lógica deductiva, en torno a la cual se hipotética, experimenta y se interpreta.

Hoy en día el desafío dela educación es fomentar el conocimiento en torno a la
Educación científica, por cuanto dependen de ella grandes tareas del siglo XXI que tienen que ver con el desarrollo humano, la equidad social y la integración cultural. Dando lugar aun contrato social que propende a la democratización de la ciencia y que involucra diversos actores en el campo internacional, del ámbito científico,tecnológico, educativo y de la política pública, entre otros. Ciencia – sociedad – cultura, definen hoy campos de trabajo interrelacionados y consolidados, en los que participan activamente científicos, universidades, centros educativos y administraciones públicas de algunos países. Así, el papel que la ciencia desempeña en la generación de bienestar material, pero también la necesidad de redefinir sus...