Didáctica clásica

LA DIDACTICA CLÁSICA DE LA GEOGRAFÍA
Propósito:
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I.

Presentar las características fundamentales de la geografía escolar tradicional, en lo
relativo a sus contenidos como a sus prácticas de enseñanza.
La “Didáctica clásica” (“Didáctica tradicional”, “Modelo basado en objetivos”)

1: Conceptualización de la didáctica
• Reducción a dimensión técnica: busca dar respuesta a la pregunta:¿Cómo enseñar?
(considerada en su dimensión técnica)
• se integre en una unidad explicativa, normativa y prescriptiva
• Interacción Disciplina- Institución- Docentes- Estudiantes:
o engranaje mecánico y lineal,
o descontextualizado
o impulsado a partir del documento curricular oficial centralizado: Programa:
- prescribe al docente qué y cómo enseñar
- por extensión qué y cómo los alumnoshan de aprender.
2: Los fundamentos
• En lo epistemológico: positivismo
• En la concepción de aprendizaje: conductismo
• En lo ideológico: eficientismo tecnicista.
3: Las categorías didácticas:
• Profesor: mero ejecutor ( todo está prescripto)
• Alumnos: repiten, memorizan
• Saber: estático, inmutable
• el Currículum
o “(…) en los planteamientos iniciales de la didáctica, (…) se ordena elplan de estudios y
la misma escuela.” (Díaz Barriga, 1984:9)
o ORGANIZACIÓN CENTRADO EN OBJETIVOS CONDUCTUALES ( desde los ‘70)
LA ELABORACION DEL CURRICULUM PRESCRIPTO EN LA TRADICION CLÁSICA (Días Barriga, op. cit)

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Introducción a la didáctica de la geografía. Año 2013. Prof. Lujambio. Cerp del Sur

4: Las prácticas de enseñanza
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•atemporales, aespaciales
Lugar central: objetivos (cualquiera sea su tipología) y el método eficiente.
Los contenidos (objeto de enseñanza): separado de sujetos intervinientes en el enseñar y
aprender.
La dimensión técnica: se absolutiza , separada de la dimensión epistemológica y metodológica
documentos que dirigen la práctica de la enseñanza : currículum prescripto, manuales para
profesores ,libros de texto ( con aprobación oficial) , guías de apoyo didáctico
Enseñanza de la Geografía mecánica, desprofesionalizada, despersonalizada,
descontextualizada y desde el cual es imposible reflexionar y construir teóricamente.
5: El campo de lo didáctico
Objetivos : qué busco que aprendan
o Conductuales:
Redactarse en términos referidos al alumno
Identificar la conducta observabledeseada
Establecer las condiciones en que se muestra la conducta y los criterios de
realización aceptables
Método: Cómo enseño: técnicas y recursos, secuencias
Evaluación: medición de aprendizajes
Contenidos geográficos : Qué enseño: ( relación con corrientes teóricas de la geografía)
6: MODELO DE ENSEÑANZA BASADO EN OBJETIVOS
Énfasis: coherencia entre objetivos , la enseñanza y la evaluación deresultados
Ausencia de fundamentación en el plan de estudios: implica dos problemas( para Díaz
Barriga):
o De integración curricular( ¿cómo comprender la relación entre los objetivos y el
plan?)
o Epistemológico: (¿cómo se relacionan con la estructuración de la asignatura?)
Permite:
o analizar cada paso a seguir para el logro de los objetivos ( secuencia)
o Analizar la secuencia y la formaen que se relacionan unos con otros

Modelo de enseñanza por objetivos (Días Barriga)

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Introducción a la didáctica de la geografía. Año 2013. Prof. Lujambio. Cerp del Sur
7: PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Según Díaz Barriga a partir de los ’70: vigencia del MODELO DE ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
CENTRADO EN OBJETIVOS CONDUCTUALES.
• Formulación de objetivos:
o generales, específicos,operacionales
• Elaboración de los objetivos:
o Se redacta en términos referidos al alumno
o Identifica la conducta observable deseada
o Establece condiciones en que se muestra la conducta y los criterios de realización
aceptables
• ¿Cómo se planificar?
o Objetivos: anotamos los que corresponden al tema, sin olvidar su registro
taxonómico;
o Evaluación: se corresponde con el objetivo...