Didáctica de la Lengua Inlgesa















África Velázquez Esteban
Magisterio Lengua Extranjera
Didáctica de la Lengua Inlesa I

ÍNDICE


Introducción............................................................................1


Método gramática – traducción…………………………………………….2


Método audio – parlante………………………………………………………3


Método audiovisual………………………………………………………………4


Enfoquecomunicativo…………………………………………………………..5


Aprendizaje basado en proyectos………………………………………….6


Reflexión Personal…………………………………………………………………7












INTRODUCCIÓN

El idioma inglés se ha transformado en la estrella de los tiempos actuales debido a varios factores: cadenas internacionales de radio y televisión, publicaciones en este idioma en todas las áreas del conocimiento e Internet,el último gigante de la informática que nos brinda este fin de siglo.

Cuando pensamos en nuestra lengua materna, la respuesta es bastante sencilla. Antes y después de nacer estamos inmersos en sonido. Cuando somos bebés estamos continuamente mejorando nuestra habilidad de comprensión auditiva. Nuestros padres y familiares se comunican con nosotros. Inicialmente en un habla muy simple yprimitiva, luego utilizando gradualmente un lenguaje más sofisticado.

Después de unos años y miles de horas, conseguimos decir las primeras palabras básicas. Pronto, un torrente de palabras salen a continuación, de frases y vocabulario. El bebé está hablando.
Años más tarde, la lectura y la escritura se añaden a nuestro conjunto de habilidades y nos convertimos en maestros de nuestro idioma.
Esposible el aprendizaje de un segundo idioma aplicando el mismo enfoque natural con el que aprendimos el primero.

Existen distintos métodos para la ayuda al aprendizaje de un segundo idioma, que a continuación iremos viendo.

MÉTODO GRAMÁTICA-TRADUCCIÓN
Éste es, tal vez, el método más común de todos, se diseñó en el Medievo para enseñar latín, fue el único método de enseñanza hasta 1.890 y hoyen día se usa en muchas instituciones educativas a nivel mundial.
En este método, el profesor explica las reglas gramaticales y conjugaciones que los estudiantes deben memorizar. Para hacerlo, se utilizan frases descontextualizadas y no relacionadas entre sí para usarlas como ejemplo. El principal ejercicio de reutilización es la traducción desde el idioma materno hacia el extranjero haciendo usode frases o de textos.
Este diseño simplista se debe a que en el Medievo no había imprenta, ni Internet, ni televisión, ni ningún tipo de material diferente para usar en clase de idiomas diferente a un libro de gramática y un diccionario. Millones de religiosos que hablaban fluidamente el latín, lo aprendieron de esta manera. Eran personas muy dedicadas, ya que ganar fluidez con este métodotomaba años o, incluso, décadas.
Aunque las nuevas tecnologías, las nuevas teorías y la posibilidad de viajar hicieron que los métodos de enseñanza evolucionaran y fueran más rápidos, muchas instituciones siguen usando este método, principalmente, por las mismas razones que lo usaban los monjes: falta de material pedagógico y/o de formación adecuada de los profesores que enseñan el idioma.
 MÉTODO AUDIO-PARLANTE
El método audio-parlante fue diseñado durante la Segunda Guerra Mundial.
Este método fue creado por el ejército de los Estados Unidos para enseñarles inglés a los soldados no angloparlantes durante la Segunda Guerra Mundial, y funcionó.  Después, se hizo muy popular y fue utilizado por las mejores escuelas de idiomas durante años, hasta que fue reemplazado casi totalmente pormétodos más innovadores.
Se creó basándose en teorías psicológicas  y lingüísticas de la época, como el conductismo de Skinner y la gramática estructuralista de Bloomfield. Los que lo crearon estaban totalmente en desacuerdo con usar reglas de gramática y traducción para enseñar, así como con la intervención de la lengua materna en el proceso. Sin embargo, pensaban que el fin último de la...