Didáctica General

MODELO DIDÁCTICO
DIDÁCTICA GENERAL
GRADO EDUCACIÓN SOCIAL
ANDREA CONDE VIVES


INTRODUCCIÓN

Uno de los mayores problemas a los que se enfrenta el mundo hoy en día es el
número cada vez mayor de personas que están excluidas de una participación positiva
en la vida económica, social, política y cultural de sus comunidades. Una sociedad así
no es ni eficaz ni segura.
Es un hechoreconocido que las estrategias y los programas actuales han sido muy
insuficientes o inadecuados en relación con las necesidades de los niños y los jóvenes
vulnerables a la marginación y la exclusión. Los programas dirigidos a distintos grupos
marginados y excluidos han funcionado al margen de las actividades educativas
generales: programas especiales, establecimientos y educadores especializados.A pesar de las excelentes intenciones, el resultado ha sido con demasiada frecuencia la
exclusión: oportunidades de educación de “segunda clase” que no garantizan la
posibilidad de continuar los estudios, o una diferenciación que se convierte en una
forma de discriminación que deja a los niños con diversas necesidades fuera de la
corriente dominante de la vida escolar y, más tarde, ya deadultos, al margen de la
comunidad social y cultural en general. La etnia, la discapacidad o la pertenencia a un
grupo minoritario pueden ser causa de marginación dentro del sistema educativo,
aunque las consecuencias culturales, sociales y económicas exactas de esos factores
varían.
La integración se concibe como un proceso consistente en responder a la diversidad de
necesidades de todos losalumnos y satisfacerlas mediante una mayor participación en el
aprendizaje, las culturas y las comunidades, así como en reducir la exclusión dentro de
la educación y a partir de ella. Supone cambios y modificaciones en el contenido, los
métodos, las estructuras y las estrategias, con un enfoque común que abarque a todos
los niños de la edad apropiada y la convicción de que incumbe al sistemaoficial educar
a todos los niños. Su propósito es conseguir que los docentes y los alumnos asuman
positivamente la diversidad y la consideren un enriquecimiento en el contexto
educativo, en lugar de un problema.

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1. IDENTIFICACIÓN

DE

UNA

PRÁCTICA

PROFESIONAL

REPRESENTATIVA

La educación del alumnado de etnia gitana se caracteriza por su idiosincrasia y
dificultad dediversa índole, debida, en parte, a sus raíces culturales y sociales, las
cuales exigen un tratamiento específico, para el que se necesita una adecuada
preparación y una gran sensibilidad.
Existe una tendencia a utilizar estereotipos de una forma indiscriminada, injustificada y
desproporcionada para determinadas personas, acciones, sucesos o situaciones, como
ocurre desde hace muchos años con laetnia gitana. Estos estereotipos forman parte de la
mentalidad de muchos niños y adultos creando prejuicios, lo que dificulta su proceso de
integración. Por ejemplo, en muchas reuniones de padres y madres de alumnos
(AMPAS) se oye: “aquí hay que hacer algo con la limpieza, porque vienen con piojos,
hechos unos cerdos, no se lavan, es que vienen…”. Y es que a los padres de niños no
gitanos lescuesta comprender la dificultad que suponen las condiciones de vida de
algunos grupos gitanos y las graves carencias que tienen, tanto en recursos económicos
como sociales. Pero no solo los niños/as o padres/madres utilizan determinadas
etiquetas para referirse a los niños sino, incluso, los propios profesores. Muchos de
estos chicos sufren un rechazo social, supuesto por pertenecer a la etniagitana.

2. NARRACIÓN DE LA EXPERIENCIA SELECCIONADA

Me gustaría promover el desarrollo de un programa de intervención a las
necesidades de menores absentistas de etnia gitana, ya que representan el mayor número
de personas en edad escolar con este problema, con el fin de solucionarlo.
Tienen una percepción negativa del colegio y /o del profesorado. Muestran un alto
grado de absentismo...