Didáctica Rosemblat

EL MODELO TRANSACCIONAL:

La teoría transaccional de la lectura y la escritura (*) LOUISE M. ROSENBLATT New York University Términos tales como el lector, no obstante ser convenientes, resul-tan ficciones engañosas. El lector corno término genérico, la obra literaria como término también genérico no existen. En la realidad, existen solamente millones de posibles lectores individuales de piezasliterarias individuales… La lectura de cualquier obra literaria es, nece-sariamente, un hecho único e individual que se percibe sólo en la mente y en las emociones de un lector en particular (Rosenblatt, 1938/ 1983). Esta aseveración, publicada por primera vez en Literature as Exploration (La literatura como exploración) en 1938, se me figura especialmente importante de reiterar al presentar un“modelo teórico” del proceso de lectura. Un modelo teórico por definición es una abs-tracción, o una pauta generalizada concebida con el fin de elaborar un determinado tema. Es por lo tanto crucial reconocer, corno ya dije, que si bien podemos generalizar acerca de las similitudes entre un proceso u otro, no podemos dejar de lado el hecho de que en la reali-dad sólo existen innumerables transaccionesindependientes que cada lector entabla con el texto. Tratando de comprender cómo construimos los significados llama-dos novelas, poemas, piezas teatrales, descubrí que había concebido un modelo teórico que comprende todos los tipos de lectura. Diez años al frente de cursos de literatura y composición habían precedido tal aseveración, y ellos me habían permitido la observación de dife-renteslectores expuestos a una amplia gama de textos “literarios” y “no literarios”, que analizaban., llevaban fichas de los textos durante la lectura misma, transcribían al papel sus reacciones espontáneas y redactaban ensayos de reflexión. Y aun más décadas de tales obser-vaciones precedieron la publicación de The reader, the text, the poem (El lector, el texto, el poema) (Rosenblatt, 1978), cuando se abrióa la crítica la presentación más completa de la teoría y sus implicancias. Es decir, la teoría nace a partir de un proceso muy apropiado para la filosofía pragmática que representa. El problema afloró en una situación práctica, en el aula. La repetida observación de episodios relevantes condujo a la formulación de hipótesis que constituyen la teoría del proceso de lectura, y éstas a su vez fueronaplicadas, pro-badas, confirmadas o revisadas a la luz de nuevas observaciones. Afortunadamente, mientras me especializaba en lengua inglesa y literatura comparada, me mantuve en contacto con la vanguardia de varias disciplinas. La interpretación de estas observaciones en distin-tos lectores se nutrió de una cantidad de perspectivas diversas —his-toria literaria y social, filosofía, estética,lingüística, psicología, y sociología—. Los conocimientos de antropología le infundieron un cariz especialmente importante. Se gestaron ideas que en algunos ca-sos sólo lograron aceptación recientemente. Parece necesario, por tanto, comenzar estableciendo algunos de los postulados y conceptos bási-cos que sustentan la teoría transaccional

del proceso de lectura. Ello a su vez implicará lapresentación del punto de vista transaccional so-bre el proceso de redacción y la relación entre el autor y el lector.

El paradigma transaccional Transacción Los términos transacción y transaccional son acordes con una pos-tura filosófica que tiene cada vez más aceptación en el siglo XX. Un nuevo paradigma en la ciencia (Kuhn, 1970) hizo necesario un cambio de hábitos en cuanto a nuestro modo deconcebir la relación con el mundo que nos rodea. Durante trescientos años, Descartes y su vi-sión dualista del ser como distinto de la naturaleza bastaron, por ejem-plo, para dar cuenta del paradigma newtoniano en física. El ser, o “sujeto”, estaba separado del “objeto” percibido. Se buscaban hechos “objetivos”, libres por completo de subjetividad, y se creía posible captar de manera directa,...