Didáctica Y Educación De Personas Adultas

Capitulo 1. LA ACCIÓN EDUCATIVA COMO PROYECTO CULTURAL Y SOCIAL


La Educación de Personas Adultas teniendo como base la Educación Popular se constituye como una alternativa cultural con el pretexto de fomentar una sociedad verdaderamente democrática favoreciendo así la emancipación social de las personas.

Sin embargo, a lo largo del tiempo y analizando la realidad que envuelve a la educaciónbásica de adultos se subrayan aspectos favorables en cuanto al avance metodológico llevado a cabo por los y las diferentes profesionales. Desgraciadamente, no se puede decir lo mismo en lo que a la emancipación social se refiere. La sociedad ha sufrido cambios tecnológicos importantes como para tener en cuenta que esta situación crea problemas y necesidades nuevas en las y los educandos. Estaproblemática social debe ser tenida en cuenta y trabajada si se pretende trabajar una leal educación de personas adultas.

Este aspecto debe ser trabajado sin que la institución política sea un obstáculo para nuestra labor. Por lo tanto, tanto educadores, educadoras como educandos deben reconstruir el conocimiento para no ceder ante el sistema dominante que relega aspectos como la participaciónsocial, el espíritu crítico y la producción de nuevas formas de vida. De esta manera se estará en el camino de crear recursos a favor de una sociedad más democrática y más justa.

Para que esta situación sea remediada debe comprenderse adecuadamente. Por eso la autora realiza un breve repaso histórico sobre el origen y la evolución de la alfabetización de personas adultas.
Observando los diferentesmomentos políticos que no han favorecido a la evolución de las primeras iniciativas educativas, vemos a través de todas las iniciativas planteadas un intento por acercar España a la “modernidad”en programas de Educación no formal y acciones unidas a movimientos culturales, de barrio y cooperativos. Seguidamente se institucionaliza en el MEC y se crea el programa de E.P.A.. A partir de este punto sebusca un contacto con los programas internacionales y ya a finales del siglo XX se reinventa el modelo de educación básica de adultos con la aparición de la LOGSE recogiendo aspectos positivos (descentralización, autonomía, organismos públicos, programas europeos, más formación,..) y negativos (poca coordinación entre departamentos, fallos metodológicos, profesorado poco formado,...) deduciendo deesta situación que la educación básica de adultos precisa modificaciones.

Estas necesidades vienen implícitas y provocadas por aspectos sociales como el paro y el multiculturalismo exigiendo cambios curriculares y de investigación de necesidades que debe abordar una crítica educación básica de adultos.

Ante esta situación la educación básica de adultos representa un papel “igualitario” desde unmodelo educativo público ( implicación para la iniciativa social desde las administraciones), presencial o a distancia, desde un modelo en definitiva, crítico y permanente que incida en una sociedad más justa.

Pese a este reconocimiento de la situación actual de la educación de personas adultas, encontramos aún aspectos del pasado que persisten como es la desigualdad, el fracaso escolar, pocaformación personal, poca presencia en foros,...

En busca de una solución la autora propone objetivos de trabajo de cara a que la educación básica de adultos sea un real Proyecto Cultural para la emancipación y transformación social:


 Trabajo coordinado
 Acciones en grupos específicos
 Favorecer los movimientos sociales
 Planificar y desarrollar proyectos
 Trabajar por la igualdadsocial y cultural


En definitiva, cooperar para ofrecer caminos de aprendizaje y formación cultural y de los y las agentes “ para trabajar juntos por la transformación de la sociedad en busca de una distribución más justa de sus bienes”.





Ante tales aportaciones del campo de la educación básica de adultos, como Educadores Sociales hay aspectos concretos que hemos de tener en cuenta y...