Didáctica




ÍNDICE

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1. Planificación del proceso didáctico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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1.1 Diferencia entre objetivos y fines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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1.2 Objetivos de aprendizaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . .
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1.3 Diferencias entre Planificación y programación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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1.4 Niveles y secuencia de la planificación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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1.5 Características de la programación de aula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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1.6 Planificación delos objetivos en la enseñanza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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1.7 Las competencias básicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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1.8 Relación entre objetivos, capacidades y competencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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2. Características y tipología de los contenidosescolares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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3. Métodos y Técnicas didácticos y los criterios normativos en la selección de los procedimientos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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4. Tipos de recursos didácticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . .
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5. Formas o procedimientos de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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1. Planificación del proceso didáctico

Según Camacho Pérez expresa que la planificacióndidáctica es el “proceso que coordina objetivos, contenidos, medios y criterios de evaluación”.
El concepto de planificación es uno de los beneficios para el entorno educativo y se fundamenta en la ideología de que la educación, entendida como tarea racional y sistemática, exige conocer anticipadamente, de manera precisa, qué objetivos deben alcanzar los alumnos.
La planificación cabe interpretarlaen dos sentidos: como proceso (acción de planificar) y como producto (resultado de la planificación).

1.1 Diferencia entre objetivos y fines

Tanto los objetivos como los fines nos ayudan a querer alcanzar algo, entre unos y otros hay una relación constante, pues los fines se realizan a través de los objetivos; pero estos también conceptos difieren.
Los objetivos son específicos, concretos einmediatos. Reúnen y clasifican todas las informaciones descriptivas cuantitativas concernientes a los sistemas escolares, escuelas, administración, profesores y alumnos, programas y métodos de enseñanza, etc. En ellos se explica el porqué de las situaciones y hechos educativos. En cambio, los fines intentan ofrecer un conjunto de principios generales que ayudan a los reformadores a predecir lasposibles consecuencias de las medidas alternas que proponen a cambios orientados al perfeccionamiento del sistema educativo.


1.2 Objetivos de aprendizaje

“Un objetivo de aprendizaje es el propósito que el educador desea obtener por medio de un proceso de enseñanza-aprendizaje. Los cuales se redactan en forma de dictamen que describe en términos lo que se espera del alumno al finalizar la clase, launidad o el curso” (Olivier, 2012).
Los objetivos se clasifican en:
Objetivos generales, que corresponden a las actividades temáticas generales o meta.
Objetivos específicos, los cuales se formulan en función de conductas observables.
Objetivos operativos, los que permiten especificar las conductas terminales de los alumnos.
Un objetivo consta de cinco elementos:
1. ¿Quién efectuará la...