Diego Cepeda Concejal De Bogota

CONCEJO DE BOGOTA

REPUBLICA DE COLOMBIA Bogotá, D.C., 15 de febrero de 2006.

Doctora ILBA YOHANNA CARDENAS PEÑA Secretaria Comisión Segunda Permanente de Gobierno Ciudad

REFERENCIA: PONENCIA PARA PRIMER DEBATE PROYECTO DE ACUERDO No. 038 DE 2006

Respetada señora Secretaria: De conformidad con la designación efectuada por la Mesa Directiva de la Corporación mediante sorteo efectuado eldía 6 de febrero de 2006, nos permitimos rendir ponencia al proyecto de Acuerdo N° 038 de 2006 “ Por medio . del cual se promueve el tema de civismo y urbanidad a partir del nivel preescolar y hasta completar la educación media, en las instituciones educativas públicas de Bogotá D.C.”., presentado por la Concejal Yamile Medina Medina.

Atentamente,

CRISTINA PLAZAS MICHELSEN Concejal PonenteDARIO FERNANDO CEPEDA Concejal Ponente

BIDP

CONCEJO DE BOGOTA

REPUBLICA DE COLOMBIA PONENCIA PARA PRIMER DEBATE PROYECTO DE ACUERDO No 038 de 2006.

“POR MEDIO DEL CUAL SE PROMUEVE EL TEMA DE CIVISMO Y URBANIDAD A PARTIR DEL NIVEL PREESCOLAR Y HASTA COMPLETAR LA EDUCACIÓN MEDIA, EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE BOGOTÁ D.C.”.

I. OBJETIVOS DEL PROYECTO El objetivo delProyecto de Acuerdo tiene como eje central la promoción del tema de civismo y urbanidad en los diferentes niveles escolares de los entes educativos del Distrito Capital, para cumplir con los lineamientos trazados en el marco de la Ley General de Educación1 II ANÁLISIS DEL PROYECTO Análisis de Conveniencia Como bien lo expone la autora del proyecto en la exposición de motivos, el tema del civismo yla urbanidad, son puntos nodales para el logro del buen comportamiento y la socialización de buenos hábitos para la vida en comunidad. La educación para la vida digna es la educación en los valores preferentes de la ética social de los derechos humanos y la justicia social. En concordancia, podemos señalar que la cultura es aprendida, como lo señalan los estudios de Conrad Kottak, quien describe demanera magistral este asunto, señalando que “el aprendizaje puede ser social situacional, en el que se aprende de otros miembros del grupo social, no necesariamente a través del lenguaje y, el aprendizaje cultural, el cual “depende de la capacidad exclusivamente desarrollada por los humanos de utilizar símbolos, signos que no tienen una conexión necesaria ni natural con aquello a lo querepresentan” 2 Enfocando estos postulado a la necesidad constitucional, legal y social de promover los elementos tendientes al desarrollo de los valores, principios, actitudes y comportamientos cívicos de la ciudadanía y, en especial de los niños,
1 2

Ley 115 de 1994 KOTTAK, Conrad. “Antropología”, Mc Graw Hill, México1996, pag. 34

CONCEJO DE BOGOTA

REPUBLICA DE COLOMBIA niñas y jóvenes serequiere por tanto la articulación de acciones desde la unidad familiar hasta el nivel educativo. Es por ello, que se hace necesario contar con una instrucción cívica impartida desde los establecimientos educativos como medios elementales de formación básica, ya que el comportamiento individual en espacios colectivos es la resonancia más objetiva, de las condiciones del entorno familiar, educativo ysocial; de tal forma que, el proyecto de acuerdo pretende enriquecer dicho conocimiento para llevarlo en aplicación a la vida real. Como lo señala el Concejal Jorge Durán Silva, “En Colombia la historia de nuestra violencia social y del maltrato infantil, es no sólo un problema de falta de urbanidad y civismo sino de indolencia y falta de criterio de justicia, para lo cual se requiere delestablecimiento de unos parámetros de conducta y comportamiento, llevado a través de las prédicas de civismo y urbanidad, las cuales deben ganar popularidad, especialmente entre los intelectuales, que son también los maestros encargados de formar el pensamiento de las nuevas generaciones de estudiantes, de forma que los conceptos de Urbanidad y Civismo se confundan con el bien común.3 También el Concejal...