Diez desafíos

El hecho de “ser maestro”, en nuestros tiempos abarca demasiadas cosas que la misma sociedad en ocasiones no comprende…mucha gente podrá decir que la labor del maestro cualquier persona la puede hacer, pues al fin piensan que es sólo sentarse detrás de un escritorio a dar conocimiento o lecciones a los niños. Pero la realidad es que la función de un verdadero maestro va más allá de una meraacción, la función del maestro es algo que tiene que ver con la esencia de la persona, es a lo que se le denomina ethos profesional, el ethos es realizar un proceso de internalización de valores y pautas de valor, de códigos y prescripciones acerca de lo que está permitido o prohibido, qué debe hacerse y qué debe evitarse.
Cabe destacar que este ethos del cual se habla lleva impreso una motivación, esdecir, no podemos hablar de que todos los maestros somos iguales; existen diferencias ya que la motivación que nos lleva a ser maestros es diferente por eso el reconocimiento de obligaciones es diferente…de ahí se desprende a que la mayoría de las personas desmerite la función del maestro ya que hay docentes que llegan a esta profesión por presión, legado de plaza, porque la profesión que elloseligieron no tiene mucho campo y ésta es una profesión “segura” en términos de economía. La formación del docente tiene que ver con la relación consigo mismo, es el deseo de transformarse por medio de la formación (educación) y la transformación a través de la perspectiva del ideal que se quiere llegar a ser. La formación del maestro es una cuestión de identidad, de principios, valores, perosobre todo de actitud…una actitud orientada a las necesidades de la sociedad, una disposición de cambio, de transformación, de trabajo para con las propuestas pedagógicas del sistema educativo.
Y es precisamente en este punto, donde deseo detenerme para analizar las diferentes variaciones que los maestros presentamos. En la lectura de Teresa Yuren señala que la identidad de un conjunto de profesorespuede verse perturbada o amenazada por una reforma curricular que obedece a una decisión política; y creo que es muy cierto ya que en la actualidad quienes nos desempeñamos en el nivel de primaria estamos atravesando por una cuestión muy parecida ya que se ponen en tensión nuestras estructuras emocionales y procesos de formación adquiridos durante el estudio de Normal Básica.
Pone en juegonuestra forma de enseñanza, los métodos de enseñanza – aprendizaje, en pocas palabras pone en reconstrucción los procesos y programas de formación, permite organizar competencias y motivaciones nuevas adquiridas durante nuestro período de formación como futuros docentes y te permite abrir nuevos horizontes acerca de dar solución a las problemáticas que nuestra sociedad actualmente enfrenta en el campoeducativo.
Nuestro Sistema Educativo Nacional se encuentra en un proceso de reforma que inició en 2004 con preescolar y continuó en 2006 con secundaria, actualmente en el 2009 entra en vigor la reforma para el nivel de primaria; el motivo que originó estos cambios es precisamente reestructurar las formas de enseñanza que desde 1993 se han venido practicando pero sobre todo pretende articular los3 niveles con la intención de “elevar la calidad de la educación y que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional”.
Durante un diplomado de Reforma Integral de la Educación Básica se comentaba acerca de que la necesidad de esta reforma surgió a partir de que la sociedad empezó a demandar niñoscompetentes, críticos, analíticos, que propongan solución a las problemáticas actuales, pero también demanda una formación para el maestro basada en el desarrollo de competencias para experimentar una nueva forma de trabajar los contenidos, vinculados a problemas reales, con la finalidad de que por medio de la reforma sea capaz de idear estrategias didácticas que permitan un cambio en las...