diez miradas

 

Diez miradas sobre la escuela primaria 
Lic.  en  Sociología,  Universidad  Nacional  de  La  Plata;  Maestranda  en  Sociología  de  la  Cultura  y  Análisis  Cultural, 
Instituto  de  Altos  Estudios  Sociales  de  la  Universidad  de  San  Martín;   Asistente  de  investigación   del   Área  de 
Educación de FLACSO Argentina. E­mail: mariana.nobile@gmail.com 
MARIANA NOBILE* TERIGI, Flavia (Comp.), Diez miradas sobre la escuela primaria, Buenos Aires, Siglo XXI Editores Argentina, 2006. 
352 páginas. 
Desde hace unas décadas atrás, el 
La obra es el resultado del esfuerzo mundo occidental asiste a una nue­ 
de un grupo de investigadores re­ va etapa de la modernidad en la 
unidos bajo la coordinación de Flavia que sus instituciones —el trabajo, Terigi para pensar las problemáticas el Estado, la familia, la escuela—, 
actuales de la escuela primaria. Las entraron en decadencia debido a la 
diez miradas que menciona su título implosión de sus propias contradic­ 
corresponden a Flavia Terigi, Ceci­ ciones, volviéndose simbólicamen­ 
lia Parra, Liliana Pascual, Inés Dus­ te menos eficaces (Dubet, 2006). 
sel, Mariano Palamidessi, Alejandro En nuestro país, estas mutaciones Spiegel, Gabriela Diker, Alejandra 94 
se vieron atravesadas por procesos 
Birgin, Alejandra Rossano y Graciela particulares que llevaron a la frag­ 
Frigerio, especialistas todos que po­ mentación social y a la constitución 
seen trayectorias particulares desde de un sociedad excluyente (Svampa, 
las que enriquecen el contenido de 2005), ya que —políticas de corte la obra. neoliberal mediante— se estable­ cieron niveles de desigualdad social 
La preocupación central que com­ desconocidos hasta el momento. 
parten los autores, y que señala Te­ rigi en el capítulo introductorio, re­ El ámbito de la educación no quedó 
mite a que niños y niñas continúen al margen de esas transformaciones 
asistiendo a la escuela con el fin de que aparejaron el debilitamiento que se constituyan en “sujetos capa­ de la autoridad docente, la deslegi­ 
ces de vincularse con los saberes, las timación de la escuela como insti­ 
elaboraciones culturales y las tecno­ tución principal de socialización, el 
logías, y con los otros de formas más incremento del fracaso escolar, el 
creativas, más libres más solidarias y deterioro de las condiciones labo­ plurales” (pág.19). Para ello, señala rales, las que, al mismo tiempo, pro­ 
Parra, es preciso el compromiso de vocaron que la escuela tuviera que 
la sociedad con la tarea de enseñar; afrontar la “contención” de la emer­ 

todos, desde diversas posiciones, gencia social, sobrecargándose de 
estamos llamados a acompañar el tareas. Estas son sólo algunas de las 
“juego complejo entre tradición y realidades que vienen instalándose apertura que la escuela está convoca­ en nuestro país sobre todo, pero no 
da a hacer” (pág. 26). Pero para que únicamente, desde la década de los 
eso sea posible es preciso revisar las ’90, y que son abordadas en el libro 
diversas problemáticas que afectan al que nos referimos. 
la escuela primaria y es a ello a lo * 
PROPUESTA EDUCATIVA / 27 
Reseñas de libros 
que  se  abocan  los  autores.  A  conti­  nuación,  presentamos  sólo algunas  de  las  temáticas  que  se  abordan en  este 
libro, ya que la extensión y ob­ jetivos de esta reseña no nos permi­ ten ahondar en todas. 
Dussel,  en  su  artículo,  se  pregunta  si  desde  sus  orígenes  a  la  actualidad  el  nivel primario  ha cambiado, y llega a la 
conclusión  de  que  sí  lo  ha  hecho  y  mucho.  Según su  mirada estos cam­  bios  están vinculados con las muta­ ciones 
aludidas al inicio de esta rese­ ña, y los expone haciendo alusión a  una  metáfora acuñada por Giddens, que habla de 
las  “instituciones­casca­  rón”.  La  escuela  ha  cambiado  pero  su  cascarón  exterior  permanece;  la   apariencia  es  la 
misma  pero  no  así  su  eficacia  para cumplir con las tareas para las que está pensada. La  escue­...