Diez nuevas competencia Perrenaud

Responda el siguiente cuestionario, es de preguntas con respuesta abierta:
1. ¿Cuáles son las características del “escenario para un nuevo oficio” que menciona Meirieu, 1989?
La práctica reflexiva, la profesionalización, el trabajo en equipo, por proyectos, la auto¬nomía y responsabilidad ampliada, el tratamiento de la diversidad, el énfasis en los dis¬positivos y las situaciones deaprendizaje, conforman un “escenario para la nueva profesión del docente” (Meirieu, 1989).
2. ¿Perrenoud presentará en su texto las competencias con las que siempre ha desarrollado su labor el docente o visualiza las que son necesarias en un futuro inmediato? Argumente.
Considero que son las que visualiza para in futuro inmediato ya que hace esta mención en su texto:
(…)El referencial seleccionado hacehincapié en las competencias consideradas prioritarias porque son coherentes con el nuevo papel de los profesores, la evolución de la formación continua, las reformas de la formación inicial Y las ambiciones de las políticas de la educación. Es compatible con los ejes de renovación de la escuela: Individualizar Y diversificar los itinerarios de formación, introducir ciclos de aprendizaje,diferenciar la pedagogía, ir hacia una evaluación más formativa que normativa, dirigir proyectos de institución, desarrollar el trabajo en equipos de profesores y la responsabilidad colectiva de los alumnos, situar a los niños en el centro de la acción pedagógica, recurrir a métodos activos, a la gestión de proyectos, al trabajo por problemas abiertos y situaciones problema, desarrollar las competencias Yla transferencia de conocimientos y educar en la ciudadanía. (…)
3. Explique con sus propias palabras el ejemplo que pone Perrenoud sobre “Conducir la progresión de los aprendizajes” pp. 8-9.
En una competencia mayor, se encuentran, en general, otras competencias, de alcance más limitado, por ejemplo las educadoras experimentadas han desarrolla¬do una competencia muy preciada: la de percibirsimultáneamente múltiples procesos que se desarrollan a la vez en su clase (Carbonneau y Hétu, 1996; Durand, 1996). Por lo tanto «conducir la progresión de los aprendizajes», según Perrenoud, moviliza cinco competen¬cias más específicas:
• Concebir y dirigir las situaciones problema ajustadas al nivel y a las posibi-lidades de los alumnos.
• Adquirir una visión longitudinal de los objetivos de laenseñanza. Establecer vínculos con las teorías que sostienen las actividades de aprendizaje.
• Observar y evaluar los alumnos en situaciones de aprendizaje, desde un en¬foque formativo.
• Establecer controles periódicos de competencias, tomar decisiones de progresión.
4. Exponga cómo es el funcionamiento de las competencias.
El individualismo de los profesores empieza, de algún modo, con laimpresión de que cada uno tiene una respuesta personal y original a preguntas como: ¿qué es enseñar?, ¿qué es aprender?
La profesión no es inmutable. Sus transformaciones pasan sobre todo por la aparición de nuevas competencias (relacionadas, por ejemplo, con el trabajo con otros profesionales o con la evolución de las didácticas) o por el énfasis de competencias reconocidas, por ejemplo, parahacer frente a la heterogeneidad creciente de los públicos y a la evolución de los programas. Cualquier referencial tiende a pasar de moda, a la vez porque las prácticas cambian y porque el modo de concebirlas se transforma. Hace treinta años no se hablaba de un modo tan corriente del tratamiento de las diferencias, evaluación formativa, situaciones didácticas, práctica reflexiva o metacognición.El referencial seleccionado hace hincapié en las competencias consideradas prioritarias porque son coherentes con el nuevo papel de los profesores, la evolución de la formación continua, las reformas de la formación inicial Y las ambiciones de las políticas de la educación. Es compatible con los ejes de renovación de la escuela: Individualizar Y diversificar los itinerarios de formación,...