Diez Nuevas Competencias Para Enseñar

Organizar y animar situiaciones de aprendizaje: (competencia nueva)
En una escuela más eficaz para todos, la idea de organizar y animar situaciones de aprendizaje ya no es algo insignificante y complicado de definir. Esto hace referencia a la voluntad de elaborar situaciones didácticas óptimas, principalmente para aquellos alumnos que no aprenden escuchando lecciones. “Yo enseño pero ellos¿Aprenden?”. Esto pensado así se aleja de los ejercicios clásicos, que solo ponen en práctica un procedimiento conocido, lo que o deja de ser útil.
Conocer, a través de una disciplina determinada, los contenidos que hay que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje.
La verdadera competencia pedagógica consiste en relacionar los contenidos por un lado con los objetivos, y por elotro lado, las situaciones de aprendizaje. Esto no parece necesario cuando el profesor se limita a recorrer, capítulo tras capítulo, página tras página, el “texto del conocimiento”. Se trata, para el alumno, de asimilar los contenidos y luego ponerlos aprueba en forma oral, escrita.
Antes (año 70) los objetivos ocuparon un primer plano con la “pedagogía de control”. En esa misma época (BLOOM)propone una clasificación completa de los aprendizajes enfocados a la escuela, conocida como la pedagogía por objetivos. Huberman cree pertinente a la pedagogía del control pero agregando enfoques mas constructivistas. La enseñanza si bien persigue objetivos pero no lo hace de una forma mecánica y obsesiva. Hay tres estadios:
* Las planificaciones didacticazs para identificar objetivostrabjados en situaciones consideradas
* Delimitar lo que realmente se ha desarrollado y modificar las actividades propuestas.
* Controlar las experiencias de los alumnos (evaluación)
Para favorecer y enriquecer las situaciones de aprendizaje el profesor debe controlar los conocimientos. El docente debe tener talento didáctico, lograr la apropiación y trasferencia de los contenidos sin pasarnecesariamente por una exposición puramente metodológica.
Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos
Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos no consiste en hacer que se expresen para despreciarlos inmediatamente. Lo importante es darles regularmente derecho de ciudadanía en la clase, interesarse por ellos, tratar de comprender sus raíces y su forma de coherencia,no sorprendernos de que éstas aparezcan cuando las creíamos perdidas. El profesor que trabaja a partir de las representaciones de los alumnos trata de reencontrar la memoria del tiempo en la que todavía no sabía, de ponerse en el lugar de los alumnos, de recordar que, si no lo entienden, no es por falta de buena voluntad, sino porque lo que al experto le parece evidente a los alumnos les parececomplicado y arbitrario.

Trabajar a partir de los errores y de los obstáculos
Esta competencia se basa en el postulado de que aprender no es primero memorizar, almacenar las informaciones, sino más bien reestructurar su sistema de comprensión del mundo. El reestructurar como un trabajo cognitivo importante.
Según la edad de los alumnos y el programa que tenga en mente el rpofesorpuedecontruirse en un límite.
Astolfi considera al error como un instrumento para enseñar no algo para combatir. Debe haber un interes por parte del docente en descubrir los errores aceptarlo como etapas y brindarle al alumno los medios para que los identifiquen y puedan superarlos.

Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas.
Los conceptos de dispositivo y de secuencia didácticahacen hincapié en el hecho de que una situación de aprendizaje no se produce al azar, sino que la genera un dispositivo que sitúa a los alumnos ante una terea que cumplir, un proyecto que realizar, un problema que resolver.

Implicar a los alumnos en actividsdes de investigación, en proyectos de conocimientos.
El profesor debe tener la capacidad para implicar a los alumnos en actividades de...