Dif del aprendizaje

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Centro Universitario de Ciencias de la Salud

Orientación Educativa y dificultades de aprendizaje Guadalajara A, 22 de Septiembre de 2006 CAPITULO I FORMULACIONES TEÓRICAS Y DIVERSIDAD CONCEPTUAL DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 1930. Función del orientador: correctora y o rehabilitadota Hoy: dar respuesta alumnos con necesidades educativas especiales conindependencia de las causas que lo originen e intervención en la modificación de su entorno o proceso enseñanza aprendizaje deficiente para anticiparse y prevenir. El estudio de las dificultades de aprendizaje lo podemos agrupar en dos fases: ANTES (1800/1978) y DESPUES (1978/2002) al informe de Mary Warnock (1978) surge nueva concepción de la educación especial y cuando los sujetos con dificultades deaprendizaje se les reconocen. Contexto histórico del movimiento de las dificultades de aprendizaje Diversos autores han rastreado los orígenes del movimiento de las dificultades de aprendizaje y han establecido diversas fases: • Lerner (1985) • Miranda Casas (1989) • Torgesen (1991) • Garcia 1995−2000) Etapa anterior al informe de Mary Warnock Edad media 1

• Pedro Ponce de León (1520)1633)doctrina para sordos−mudos • Juan pablo Bonet 1579−1633 reducción de las letras y el arte de enseñar hablar a mudos • Charles Michel de Lepee 1755 escuela para sordomudos • Valentin Havy escuela para niños ciegos Origen de la e.e finales del XVIII Y XIX 1800 movimientos sobre dificultades de aprendizaje específica Wiederholt predominio de estudios neurológico (relación entre patología del lenguaje ylesiones cerebrales Primeros estudios: • alteración del lenguaje y lesiones cerebrales Francia (Broca) Afasia expresiva y sensitiva (Wernicke) Dejerine. Alexia o incapacidad para la lectura Hinshelwood ceguera para las palabras 1937 Samuel t. Orton perspectiva funcional Kurts Goldstein relaciones entre alteraciones en el funcionamiento perceptivo−motor y problemas de conducta Werner y Strauss estudiana sujetos con lesión cerebral y deficiencia mental síndrome infantil de Strauss (1972) huyen de Hitler 1857 España. Ley de instrucción publica ley de Moyano educación obligatoria y gratuita a todos los españoles se crean centros para ciegos y sordos, nace entonces patronato nacional de sordomudos, ciegos y anormales, detectan educan y tutelan 1933 se crea instituto nacional de inválidos .España1870−1880 nueva escuela, Montessori Método pedagógico científico, Decroly centros de interés, el método de proyectos Kilpatric o los Métodos de trabajo individual Dalton. 1904 Binet Alfred crea la Psicometría para identificar alumnos no aptos 1876 American Association Mental Deficiency 1922 Council for Exceptional Childen Retroceso 1912 H. Goddard escribe una novela llamadala familia kallikak endonde menciona que los débiles mentales constituyen una amenaza para la sociedad 30.s 1ª guerra recesión económica. 50 y 60s vuelve a recuperarse el desarrollo educativo y social

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Macro instituciones no a la segregación sino una escuela para todos los niños, con o sin handicap. 1959. Dinamarca, incorporan a su legislación principio de la normalización= descentralización. 1050. Neils E. BankMikkelsen poner al alcance de los retrasados mentales unos modos y unas condiciones de vida diarios lo mas parecido posible a las formas y condiciones de vida del resto de la sociedad. Pero hay falta de materiales humanos y técnicos por lo que el servicio se reduce aquellos casos graves a falta de recursos y desigualdad los padres crean fondos para ayudar a los leves especificas. Reformas 1963.Samuel Kirk: Dificultad de aprendizaje: alteración o retraso en el desarrollo de uno o mas de los procesos de lenguaje, habla, deletreo, escritura o aritmética, debido a uNa disfunción cerebral y/o trastorno emocional o conductual, pero no a déficit sensorial, retraso mental generalizado o factores culturales o instruccionales. EEUU. apoyo institucional es evidente public law 94−142 de 1977...