DIFERENCIADO CUARTO

COLEGIO TIERRA DEL FUEGO QUILLOTA
UNIDAD TECNICO PEDAGOGICA
PLANIFICACIÓN POR HABILIDADES Y CLASE A CLASE

ASIGNATURA: Literatura e identidad
SEMESTRE: Primero
CURSO: Cuarto Medio
FECHAS: Marzo
PROFESORA : Marcela Cortés
NUMERO DE LA UNIDAD: 1 “RECONOCIENDO MI IDENTIDAD”
OBJETIVOS MEDIOAMBIENTALES: Apreciar la Importancia del orden y laorganización para mantener un ambiente propicio para el aprendizaje.


CLASE

HABILIDADES ESPECIFICAS

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS
ACTIVIDAD
CANTIDAD DE HORAS / FECHA
TENTATIVA
PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS

1


Reconocer lo complejo de definir conceptos asociados a la propia existencia.

Identifican el tema de la identidad endiversos videos representativos de la temática.

Definir el concepto de identidad.

Reconocen algunas de las variadas manifestaciones con que se presenta el tema de identidad, sea personal, cultural o histórica, tanto en situaciones reales de comunicación habitual como en la representación literaria, artística y en los medios.



Proponen interpretaciones de los rasgos caracterizadores de lostextos en su dimensión identitaria.
Reconocen el carácter explícito del tratamiento del tema identitario en los textos que leen o escuchan

Reconocimiento de la presencia del tema de la identidad y de la diversidad de concepciones, perspectivas y modos en que él se manifiesta, en situaciones reales de comunicación, en obras literarias y en producciones de los medios.

Inicio: Planteamiento elobjetivo. Conocimientos previos. Como motivación se recomienda partir de preguntas tales como: ¿quién soy?, ¿qué dicen los demás que soy?, ¿Qué significa ser hombre/ mujer?, ¿cómo somos los chilenos?

Estas preguntas pueden ser contestadas por escrito por los estudiantes y las respuestas ser compartidas de forma voluntaria. El profesor debe recalcar que no existen respuestas correctas o incorrectas yque se debe ser lo más honesto posible al contestar. A través de la puesta en común podrá reconocerse la participación de prejuicios y lugares comunes para definir identidades diversas y, sobre todo, los estudiantes podrán reconocer la dificultad para asir una imagen de identidad propia o ajena que realmente se ajuste a lo que ellos creen ser y lo que creemos son los demás.

Desarrollo: Paracontinuar con la motivación al subsector , el profesor presenta imágenes , algún fragmento de película o cortometraje o un microcuento en que se muestre lo complejo del concepto (factores involucrados en las definiciones de identidad, tales como etnia, nacionalidad, ocupación, género, edad, nivel socioeconómico, religión, ideología política, etc.). Se discuten apreciaciones o experiencias personales.
Sesugiere a elección de algún microcuento de la colección Santiago en 100 palabras en http://www.santiagoen100palabras.cl o de algún nanometraje en http://www.nanometrajes.cl
Luego de esto responde guía de preguntas sobre el tema identitario, reflexionan, reconocen y analizan el concepto de identidad aplicando al sus percepciones.

Cierre: Comentan lo visto en clases, profesora realizasíntesis.








3
Se evalúan las habilidades de reconocer lo complejo del tema de la identidad y la identificación de la temática en videos.

Valoración de la discusión grupal.


2
Conocer los conceptos que integran el concepto de identidad.
Distinguir los diversos tipos de identidades.
Reconocer la dialéctica existente entre la existencia del yo y de los otros en la construcción de identidades.Reconocer y valorar la naturaleza dinámica de la identidad, dada su construcción en constante proceso.


Reconocen algunas de las variadas manifestaciones con que se presenta el tema de identidad, sea personal, cultural o histórica, tanto en situaciones reales de comunicación habitual como en la representación literaria, artística y en los medios.
Reconocen el carácter explícito del tratamiento del...