DIFERENCIAR LAS FUNCIONES DEL SISTEMA OPERATIVO INF 03 2014B

Colegio de Bachilleres del
Estado de Quintana Roo

GUÍA DIDÁCTICA

SUBMÓDULO 2.
Diferenciar las funciones del Sistema Operativo,
Insumos y Mantenimiento del Equipo de Cómputo.

(MÓDULO 1. ELABORACÍON DE DOCUMENTOS ELECTRÓNICOS. DE LA RIEMS.)

Agosto de 2010

V01/08/13

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CB-DAC-DOC-GD-INF-03

Colegio de Bachilleres del Estado de Quintana Roo
Guía Didáctica de Diferenciar lasfunciones del Sistema Operativo,
Insumos y Mantenimiento del Equipo de Cómputo.

INDICE

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Pág.
3
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7
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Presentación
Competencias Genéricas del Bachillerato
Criterios para la realización del curso
Sistema de Evaluación por competencias

BLOQUE I DiferenciarlasFuncionesdelSistemaOperativo

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Sesión 1-16
Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje
� Fase de apertura
� Fase dedesarrollo
� Fase de cierre
�Anexos

BLOQUE II AplicarlasHerramientasdelSistemaparalaPreservacióndelEquipoeInsumos.

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Sesión 17-40
Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje
� Fase de apertura
� Fase de desarrollo
� Fase de cierre
� Anexo

74

BLOQUE III DiferenciarlasfuncionesdelSistemaOperativo,InsumosyMantenimiento
del Equipo de Cómputo.

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Sesión 41-64
Estrategias deEnseñanza y Aprendizaje
� Fase de apertura
� Fase de desarrollo
� Fase de cierre
� Anexo

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Docente s Participantes
Directorio

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Colegio de Bachilleres del Estado de Quintana Roo
Guía Didáctica de Diferenciar las funciones del Sistema Operativo,
Insumos y Mantenimiento del Equipo de Cómputo.

PRESENTACIÓN
La guía didáctica es un documento que organizainformación acerca de los contenidos de una asignatura,
orientar en relación a la metodología establecida y enfoque del curso, ofrece indicaciones generales y
actividades que apoyen al profesor.

Es una propuesta metodológica orientada a apoyar al docente poniendo a su disposición un planteamiento para
la implementación en el aula, teniendo como referencia las unidades de competencia, así como losindicadores
de desempeño de los saberes requeridos de cada bloque, así como diferentes estrategias didácticas para el
abordaje de los mismos.

Es importante señalar algunas funciones básicas de la guía didáctica:
•

Proporcionar información sobre los indicadores de desempeño y saberes requeridos de cada bloque del
programa de estudio.

•

Sugerir estrategias didácticas y de aprendizaje para lograr eldesarrollo de conocimientos, habilidades,
actitudes y valores en el alumno.

•

Establecer las unidades de competencia y los atributos de las competencias genéricas específicos por cada
bloque que corresponden a la asignatura.

•

Proveer una orientación en relación al plan de evaluación continua.

•

Proveer de la dosificación programática.

La base para aplicar una didáctica centrada en elaprendizaje es reflexionar sobre cómo lograr que
paulatinamente los alumnos alcancen la competencia. Esto será el generador que propiciará la selección de una
secuencia lógica, graduada y motivante de actividades donde el principal actor sea el propio estudiante.

Se establece tanto la información que deberá contener cada uno de los componentes como los propósitos y
fines para los cuales estáestructurado este instrumento de apoyo al profesor y al alumno.

El documento de la Guía didáctica es flexible, el profesor podrá realizar adecuaciones a las actividades de
acuerdo al contexto, siempre y cuando cumpla con la estructura pedagógica establecida.

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Guía Didáctica de Diferenciar las funciones del SistemaOperativo,
Insumos y Mantenimiento del Equipo de Cómputo.

COMPETENCIAS GENÉRICAS DEL BACHILLERATO
Las once competencias a continuación constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.
Cada una de las competencias, organizadas en seis categorías, está acompañada de sus principales atributos.
Se auto determina y cuida de sí.
1

SE CONOCE Y VALORA A SÍ MISMO Y ABORDA PROBLEMAS Y...