Diferencias Del Fracaso Escolar

INFANCIA DESERTORA
AUTOR: ROSAURA GALEANA

CONDICIONES Y DIFERENCIAS RESPECTO A LA NOCION DEL FRACASO ESCOLAR: Un alumno nunca es igual a otro, dentro del aula todos los alumnos poseen una serie de antecedentes individuales y sociales, que son precisamente los que le dan un carácter particular a la vida de cada uno de ellos. Los niños dejan la escuela después de un largo proceso en donde seconsideran las difíciles condiciones de subsistencia, la carencia de estrategias de enseñanza adecuadas y el maltrato físico o emocional vividos en la interacción familiar.
RELACION ENTRE EL FRACASO ESCOLAR, EL CONTEXTO SOCIAL, LAS TRADICONES ESCOLARES Y LA PRACTICA DOCENTE: Viven la falta de recursos económicos. Los cuales obligan a incorporarse al trabajo temporalmente.
Las niñas adiferencia de los niños tienen menores oportunidades de estudiar o de apoyo escolar, marcados por las expectativas familiares y sociales del papel de género femenino que debe cumplir
Poseen multiplicidad de conocimientos extraescolares los cuales no son reconocidos y aprovechados por la escuela
Pertenecen a familias muy grandes o extensas que en su mayoría sus padres o parientes no cuentan conexperiencia escolar
Continuos cambios de vivienda y escuela




AUTOR: ROSA MARIA TORRES REPETICIÓN ESCOLAR
CONDICIONES Y DIFERENCIAS DEL FRACASO ESCOLAR Repetición escolar: ¿Falla del alumno o falla del sistema?
Concepto de repetición según la autora.
Solución interna que ha encontrado el sistema escolar para lidiar con el problema del no-aprendizaje o de la mala calidad de dichoaprendizaje.
Como es vista la repetición según comunidad profesores y directores. Un problema externo a la escuela, generado en la familia y alimentado por el propio estudiante, y -como tal- necesitado de soluciones externas.

Como es vista la repetición según el sistema escolar. Inventó e instauró la repetición como un mecanismo regular para lidiar
con los complejos factores intra- yextra-escolares que inhiben una enseñanza y un
aprendizaje efectivos en el medio escolar.

Como es vista la repetición según los padres de familia. Tienden a internalizar el punto de vista escolar y a aceptar los diagnósticos y vaticinios de los profesores respecto de las capacidades de aprendizaje de sus hijos.
Como es vista la repetición según los especialistas. Asocian repetición con baja
calidadeducativa, es frecuente que los padres de familia (incluso de diversos estratos sociales).
Como es vista la repetición según las autoridades escolares. Asocien repetición con alta calidad y hasta
excelencia educativas: un reflejo de seriedad, disciplina y altos estándares por parte de la planta directiva y docente del plantel.
Percepción social. Una bendición, como una benévola “segunda oportunidad”que se ofrece a
aquellos que, de todos modos, no son “aptos” o no están “maduros” para aprender.
La repetición como un problema. a) Junto con la falta de acceso a la escuela y la deserción, la repetición constituye uno de
los mayores problemas de los sistemas escolares contemporáneos.
b) La repetición en el medio escolar afecta a todas las regiones del mundo y a la gran
mayoría de países,incluidos los industrializados.
c) Según estadísticas oficiales, entre 10% y 20% de los niños y niñas en el mundo repiten alguno de los grados iniciales de la escuela primaria.


Factores a los cuales está asociada (quienes están más propensos) a) Mayor repetición en áreas urbanas que rurales.
b)En promedio, el índice de repetición en países de bajos ingresos (estimado en 16.3 %) es entre 2 y 5veces superior al de los países de ingresos medianos y altos.
c)La repetición se concentra en los primeros grados y está estrechamente
vinculada a problemas en el manejo de la alfabetización infantil.
d) Las escuelas incompletas -frecuentes en los países en desarrollo, sobre todo en zonas rurales.


Criterios utilizados por parte de los profesores para reprobar a un alumno. La “madurez...