Diferencias en el nivel de reconocimiento en una situación de doble tarea

RECONOCIMIENTO EN UNA TAREA DE ATENCIÓN DIVIDIDA

Diferencias En El Nivel De Reconocimiento En Una Situación De Doble Tarea

Resumen
Este estudio se centra en cómo influye una situación de doble tarea en el grado de reconocimiento según se administre o no instrucciones para recordar. Para ello, se utilizó un diseño transversal factorial 2x2, con una muestra compuesta por 32 sujetosvoluntarios que pertenecen al colegio “Sagrado Corazón de María” de la capital. Para realizar este experimento se dividió a los sujetos en cuatro condiciones experimentales: Sumas- Instrucciones, Sumas- No instrucciones, Divisiones- Instrucciones, Divisiones- No Instrucciones (las instrucciones hacen referencia a instrucciones de recordar, o no, las palabras). Según los resultados obtenidos, el grupoSuma- Instrucciones fueron los que realizaron la prueba con mayor eficacia.

Abstract
This study centres how it influences a situation of double task in the degree of recognition as manage the affairs or not instructions to remember. For it, factorial was in use a transverse design 2x2, with a sample composed by 32 voluntary subjects that belong to the college "Maria's Sacred Heart" of thecapital. To realize this experiment it divided to the subjects in four experimental conditions: Sums - Instructions, Sums - Not instructions, Divisions - Instructions, Divisions - Not Instructions. According to the obtained results, the group Sums - Instructions were those who realized the test with major efficiency.

Diferencias En El Nivel De Reconocimiento En Una Situación De Doble Tarea
Laatención selectiva es un tipo de atención en la que los sujetos han de atender al menos dos tareas al mismo tiempo. El énfasis en los estudios de este tipo de atención no recae en el procesamiento de la información (qué es lo seleccionado) sino en los recursos de que se dispone para poder ser repartidos de forma eficiente en las tareas a realizar. En la atención dividida, el paradigma de investigaciónrepresentativo es el de disposición selectiva.
La atención dividida ante la limitación de recursos atencionales de las que dispone un sujeto, se interesa en cómo aplicamos estos recursos cuando tenemos que hacer varias cosas al mismo tiempo. En la atención dividida se atiende más a los aspectos funcionales que a los estructurales. Podemos establecer unas generalizaciones acerca de los estudiossobre la atención dividida:
- el rendimiento de una tarea dada depende en gran medida del grado de implicación de los procesos automáticos y controlados.
- el rendimiento varía en función de la práctica, práctica que permite la automatización de muchos de los procesos o mecanismos implicados.
-Cuando la realización de una tarea se automatiza los sujetos tendrán más dificultad en modificar losmovimientos o posiciones implicados.
- dada la capacidad limitada de la atención, una alteración de la misma tendrá mayores efectos en los procesos controlados.
Con el Paradigma de disposición selectiva, se investiga que puede ser atendido. Se pide a los sujetos que realicen dos o más tareas simultáneas, considerándose el mal rendimiento en una de ellas como un índice de la necesidad de recursosatencionales en la otra tarea. Por tanto, este paradigma, evidencia la habilidad de los sujetos para procesar múltiples estímulos.
Los principales tipos de técnicas empleados son:
a) un juicio preceptivo como primera tarea y una respuesta manual a una señal auditiva como segunda tarea.
b) escucha selectiva de mensajes dicóticos como tarea primaria, y como tarea secundaria el Tr ante una señalvisual.
c) una carga de memoria como tarea primaria, y una tarea de elección múltiple o de clasificación como secundaria.
Resumidamente, podemos afirmar que se da interferencia en las tareas simultáneas cuando una tarea no está lo suficientemente automatizada y requiere de control atencional o consciente, o cuando dos tareas implican las mismas estructuras cognitivas. Para priorizan el...