Diferencias En La Conciencia De Los Procesos Psicol Gicos De La Escritura

Psicothema 2003. Vol. 15, nº 1, pp. 41-48
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ISSN 0214 - 9915 CODEN PSOTEG
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Diferencias en la conciencia de los procesos psicológicos de la escritura:
mecánicos frente a sustantivos y otros
Jesús-Nicasio García y Raquel Fidalgo
Universidad de León

El estudio persigue evidenciar la conciencia que poseen los alumnos de los procesos cognitivos implicadosen la escritura, diferenciando los procesos de alto nivel o sustantivos frente a los de bajo nivel o
mecánicos y otros, en función de la edad. Se aplicó un cuestionario escrito abierto, de metacognición
hacia la escritura, a 1.688 participantes, de 8 a 16 años. Las respuestas escritas fueron informatizadas
y posteriormente codificadas de forma racional y empírica. Se construyó un sistema decategorías, ad
hoc, exhaustivo y mutuamente excluyente, de 22 categorías, que al aplicarse se obtuvieron 16.823 frecuencias de categorías. Los resultados indican un aumento de la conciencia de los procesos sustantivos y una disminución de los mecánicos al aumentar la edad. Además, la motivación, autovaloración
y eficiencia negativas aumentan con la edad. Se valoran los resultados y su utilidad para laevaluación
y la intervención instruccional en la composición escrita, y las limitaciones y perspectivas futuras.
Differences in awareness of writing cognitive processes: substantive vs., mechanical and other, in 8 up
to 16 years old students. The aim of this study is to know writing cognitive processes awareness in students, differentiating low or mechanical processes versus high or substantiveones, and other, as a function of age. We applied an open written survey, about writing composition metacognition, to 1.688 participants, since 8 up to 16 years old students. Written answers were typed in a word processor, and, after coded in a rational and an empirical way. We built a category system, ad hoc, exhaustive and mutually exclusive, with 22 categories, which when applied, we obtain16.823 frequencies of categories.
Results show a writing processes awareness improvement of substantive ones, and a decrease of mechanics ones, as age improve. Furthermore, negative motivation, self-valuation and efficient, increase
with age and grade. We appraise results and their usefulness for writing composition assessment and
instructional intervention, and shortcoming and future perspectives.Estudios recientes en composición escrita, desde perspectivas
psicológicas, tanto en alumnos con dificultades de aprendizaje como en alumnos pequeños, así como con novatos, han mostrado la
importancia de la conciencia de los procesos cognitivos que participan en la misma, y que esta conciencia está focalizada de forma
sesgada en los procesos más automáticos, lo que supone una concepción de laescritura como una habilidad simple, lejos de la concepción creativa y que exige la participación de múltiples procesos cognitivos y de gran esfuerzo mental (Costermans y Fayol,
1997; Kellogg, 1994; Levy y Ransdell, 1996; Rijlaarsdam, van
den Bergh y Couzijn, 1996; Torrance y Galbraith, 1999; Torrance
y Jeffrey, 1999). Sin embargo, cotidianamente observamos cómo
la dificultad habitual o el esfuerzomental que implica para muchos niños de los primeros cursos o para alumnos con dificultades
de aprendizaje la composición escrita, es muy diferente a lo que
ocurre con determinados alumnos más mayores que realizan con
suma facilidad tareas y géneros de composición escrita; observa-

Fecha recepción: 28-1-02 • Fecha aceptación: 27-5-02
Correspondencia: Jesús-Nicasio García
Facultad de EducaciónUniversidad de León
24002 León (Spain)
E-mail: dfcjgs@unileon.es

ciones que se evidencian desde los estudios que comparan, por
ejemplo, lo que hacen los novatos frente a los expertos en escritura, manifestando estos últimos clara conciencia de los procesos
clave necesarios para producir textos de calidad (Torrance, 1996;
Rouet, Favart, Gaonac’h y Lacroix, 1996), o lo que hacen los niños frente a los...