Diferencias entre condicionales fácticos y contrafácticos

SECCIÓN EXPERIMENTAL
Psicológica (2010), 31, 1-24.

Desarrollo del razonamiento deductivo:
Diferencias entre condicionales fácticos y contrafácticos.
Cristian A. Rojas-Barahona*1, Sergio Moreno-Ríos2 y
Juan A. García-Madruga3
1

2

Universidad de los Andes, Santiago (Chile);
Universidad de Granada (España); 3UNED – Madrid (España)

El artículo analiza cómo los adultos y los niñosrealizan inferencias sobre lo
que podría haber ocurrido pero no ocurrió (contrafácticos). Para ello, se
utiliza una tarea de razonamiento deductivo con enunciados condicionales
reales (o fácticos, del tipo “si corres, llegas a tiempo”) y contrarios a la
realidad (o contrafácticos, del tipo “si hubieras corrido, habrías llegado a
tiempo”), que se aplicó a participantes de distintas edades: niñosde primero
y segundo de primaria (
(

=7 años), niños de quinto y sexto de primaria

=11 años), jóvenes de tercero y cuarto de secundaria (

=15 años), y

adultos universitarios ( =23 años). Se realizaron dos estudios, el primero
con adultos (60 participantes) y el segundo con los distintos grupos de edad
(7, 11 y 15 años, en total 156 participantes). Tanto niños como adultosmostraron diferentes patrones de inferencias cuando se presentaban
condicionales fácticos y contrafácticos. La comparación de las frecuencias
de inferencias entre adultos y niños mostró diferencias sólo para los
condicionales fácticos, pero no para los condicionales contrafácticos. Los
resultados se discuten considerando principalmente la propuesta de la teoría
de los Modelos Mentales.

*Correspondencia: Cristian A. Rojas-Barahona; Escuela de Psicología / Pedagogía;
Universidad de los Andes. Av. San Carlos de Apoquindo 2200, Las Condes. Santiago –
Chile. Telf: (56 2) 4129478 / Fax: (56 2) 4129480. E-mail: crojas@uandes.cl. Se precisa
que el primer autor actualmente es académico de la Facultad de Educación de la Pontificia
Universidad Católica de Chile. Agradecimientos: De maneraespecial agradecemos el
valioso aporte de Carla Förster, Beatriz Zegers, Fernando Justicia, Antonio Rus y Manuel
Torralba. La presente investigación fue financiada por el Fondo Nacional de Desarrollo
Científico y Tecnológico (proyecto N° 11060138), del Gobierno de Chile y el proyecto
SEJ2007-61042/PSIC del Ministerio de Educación y Ciencia de España.

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C.A. Rojas-Barahona, et al.

Ensituaciones cotidianas y también de aprendizaje formal, los adultos
y los niños deben realizar inferencias a partir de expresiones condicionales.
En este trabajo se estudian los cambios evolutivos que se producen en la
realización de inferencias a partir de los condicionales denominados
“contrafácticos”. Estos condicionales establecen relaciones entre hechos
contrarios a la realidad. Porejemplo, si se lee:
(1) Si hubiera pasado el bus, Javier habría llegado a tiempo.
Su comprensión invita a considerar la situación en la que no pasó el bus y
Javier no llegó a tiempo, una situación real que es contraria a la que se
enuncia. Este condicional tiene implicaciones cognitivas interesantes, pero
ha sido poco estudiado (Byrne y Tasso, 1999, Moreno-Ríos, GarcíaMadruga y Byrne, 2008) adiferencia de lo que ocurre con el condicional
canónico o “fáctico” (por ejemplo, véase De Neys, Schaeken y D`Ydewalle,
2003; Evans, Newstead y Byrne, 1993; García-Madruga y Moreno-Ríos,
1998; Johnson-Laird, 1999):
(2) Si pasó el bus, Javier llegó a tiempo.
Los estudios de razonamiento con condicionales contrafácticos son escasos,
pero mucho más lo son los estudios sobre el desarrollo de ladeducción con
estos condicionales.
El primer objetivo de este artículo es poner a prueba la explicación
que se ofrece desde la psicología del razonamiento sobre cómo los adultos
comprenden e infieren con los condicionales contrafácticos respecto a los
condicionales fácticos. Para ello se utiliza una tarea de inferencia
tradicional. El segundo objetivo es evaluar los cambios evolutivos de estos...