Diferencias y Parecidos En Las Teorias De Piaget y Vigostky

Preparación de Pruebas:
Redacción de ejercicios de selección múltiple

Julio E. Rodríguez Torres Facultad de Educación UPR

Objetivos
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Identificar las reglas básicas de los diferentes tipos de ejercicios. Distinguir entre ejercicios de repuestas objetivas y los de respuestas subjetivas. Identificar ventajas y desventajas de cada tipo de ejercicio. Examinar qué tipo deejercicio es el más adecuado según el tipo de aprendizaje que se desee medir.
©Julio Rodríguez, 2006

Tipos de ejercicios
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Objetivos – requieren que los estudiantes emitan una respuesta única. Esta puede ser seleccionada o mediante la redacción de una información precisa. Respuestas abiertas (subjetivas) – Se espera que en este tipo de ejercicio los estudiantes presenten argumentos, elaborenuna respuesta o solucionen un problema.
©Julio Rodríguez, 2006

¿Qué tipo de ejercicio debo usar?
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Dependerá:
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del tipo de aprendizaje que se interese medir. de la metodología de enseñanza. del contenido curricular.

©Julio Rodríguez, 2006

¿Cómo debo asignar pesos a los ejercicios?
Criterios/Estándares 1. Señalar correctamente los cinco pasos del método científico. 2.Explicar los pasos del método científico. Ejercicio Menciona (Memoria) Puntuación Uno o dos puntos por cada paso.

Ensayo (Comprensión)

Tres puntos o más por la explicación de cada paso. Entre tres a cinco puntos por la identificación y exposición de cómo se da cada paso en el contexto de la lectura o situación presentada. Se puede desarrollar una rúbrica.

3. Identificar, examinar yexponer los pasos del método científico mediante el análisis de una investigación.

Análisis de una lectura. Redacción de un ensayo. (Análisis y aplicación)

©Julio Rodríguez, 2006

Selección Múltiple: consideraciones generales

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Es aquel en el cual el examinando selecciona la respuesta correcta de entre un conjunto de opciones provistas (Haladyna, 1999).

©Julio Rodríguez, 2006Ventajas de los ejercicios de selección múltiple
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Muestra adecuadamente los objetivos de la enseñanza. Muestra adecuadamente el contenido de la enseñanza. Distingue con precisión los niveles de competencia de los examinandos. Puede calificarse con rapidez y objetividad. Puede calificarse mecánica o manualmente. Reduce la probabilidad de adivinar si está bien construído. Permite eldesarrollo de puntajes consistentes. Facilita la recolección de datos para realizar análisis de ítemes y determinar algunas ©Julio Rodríguez, 2006 características sicométricas de las pruebas.

Desventajas de los ejercicios de selección múltiple

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Se requiere bastante tiempo para la redacción de este tipo de ejercicio. Es difícil redactar buenos ejercicios para medir los niveles depensamiento más complejos tales como síntesis y evaluación.

©Julio Rodríguez, 2006

Formato
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Tiene dos componentes:
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Enunciado o premisa – es el estímulo para la respuesta y usualmente se utiliza una pregunta a un enunciado incompleto. Opciones (alternativas) – incluyen una que es la respuesta correcta y varias (2, 3 ó 4) que son incorrectas pero plausibles.
©Julio Rodríguez,2006

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Reglas para su redacción Cada ítem de selección múltiple debe consistir de una sola idea o un solo tema.
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Ejemplo:
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¿En qué año ocurrió el Grito de Lares y cuál fue una de las causas que contribuyeron al fracaso de este movimiento libertador en Puerto Rico? a. 1863 y la falta de suministros de recursos bélicos. b. 1868 y la falta de apoyo del sector político liberal. * c. 1873y el poderío militar español en la isla. d. 1895 y la poca asistencia económica de la burguesía criolla

©Julio Rodríguez, 2006

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La premisa en una pregunta no debe depender de la premisa de otra pregunta. Cada ítem debe ser independiente.
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Ejemplo: (con relación al ítem anterior: Grito de Lares)
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Los responsables de esta acción fueron los: a. líderes independistas criollos....