Diferencias


MÉTODO DE DAVID KOLB

DAVID KOLB

David A. Kolb fue un teórico de la educación cuyos intereses y publicaciones se enfocan en el aprendizaje experiencial, el cambio social e individual, desarrollo de carrera, y educación profesional y ejecutiva.

Kolb sostuvo su grado de maestría en Knox College y su nivel doctoral en psicología social por la Universidad de Harvard. A principios de ladécada de 1970, Kolb y Ronald Fry desarrollaron "The Experiential Learning Model," compuesto por cuatro elementos:

1) Experiencia concreta.
2) Observación y reflexión de esa experiencia.
3) Formación de conceptos abstractos basados en la reflexión.
4) Prueba de nuevos conceptos.

Su modelo fue desarrollado para ser utilizado principalmente en la educación de adultos, pero ha encontradoimplicaciones pedagógicas en muchas áreas de la educación superior.























MODELO DE KOLB

Desarrollado por: David Kolb a principios de los años 70's.

El método de Kolb lo podemos enmarcar dentro de la psicología de las organizaciones y más concretamente en el aprendizaje y solución de problemas.

La idea básica de este método es la integración delaprendizaje abstracto y la solución de problemas en un único método.

Mientras que el planteamiento más utilizado en la formación actual es:
1º Impartir teoría (formación abstracta)
2º Trabajar en el laboratorio (donde se pone aprueba parte de los conocimientos teóricos).

En el método de Kolb es:
1º La práctica (hacer alguna actividad similar a la de los laboratorios)
2º La teoría (donde seconceptualiza la práctica realizada.

Kolb propone un proceso para integrar la solución de problemas y la formación abstracta; este proceso, según Kolb, es similar al aprendizaje que ocurre en cualquier trabajo real.























Este modelo se presenta 4 fases, así tenemos:

Fase 1. Realizar una experiencia concreta e inmediata (Alumno Activo)
Los alumnos sedeben involucraren una actividad; esta actividad puede ser completamente nueva, sin necesidad de tener unos conceptos previos.

Fase 2. Observar y reflexionar sobre la actividad anterior (Alumno Reflexivo)
La idea es que se reflexione sobre la experiencia que ha realizado y además reflexionar desde distintas perspectivas.

Fase 3. Formación de conceptos abstractos y generalizados (AlumnoTeórico)
La idea es integrar las reflexiones de la fase anterior y formar un modelo teórico. Se basa en la experiencia abstracta que tenemos cuando leemos acerca de algo o cuando alguien nos lo cuenta.

Fase 4. Poner a prueba los conceptos en situaciones nuevas (Alumno Pragmático)
Con la teoría formada en las fases anteriores debe ser capaz de tomar decisiones y solucionar problemas.Experimentando  de  forma  activa  con  la  información  recibida.


CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS CON CADA ESTILO DE APRENDIZAJE
Alumnos activos: 
Los alumnos activos se involucran totalmente y sin prejuicios en las experiencias nuevas. Disfrutan el momento  presente  y  se  dejan llevar   por   los  acontecimientos. Suelen  ser   entusiastas  ante  lo nuevo y tienden a actuar primero y pensar después enlas consecuencias.  Llenan  sus  días de actividades y tan pronto disminuye  el encanto  de  una  de ellas se lanza a la siguiente. Les aburre ocuparse de planes a largo plazo  y consolidar proyectos,  les gusta trabajar rodeados de gente, pero   siendo   el   centro   de   la actividades. La pregunta que quieren responder  con el aprendizaje es ¿cómo?
APRENDEN MEJOR:Cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafío.
Cuando realizan    actividades cortas de resultado inmediato. 
Cuando  hay  emoción,  drama y crisis.
 
LES CUESTA MÁS TRABAJO APRENDER:
Cuando  tienen  que  adoptar un papel pasivo.
Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos. 
Cuando tienen que trabajar solos. 


Alumnos reflexivos:
Los alumnos reflexivos tienden a adoptar...