Diferentes Planteo Metodol Gicos En Educaci N F Sica

¿Cómo Enseñamos?

Diferentes planteos metodológicos
en Educación Física
Prof. Cristina Carosio
Prof. Alberto Rainoldi

Diferentes planteos metodológicos
En la actualidad existen diferentes planteos metodológicos acerca del cómo enseñar. Dos
corrientes, una americana y otra francesa son las más importantes:
Dentro de la corriente americana tenemos los planteos de Muska Mosston y de FernandoSánchez Bañuelos, mientras que dentro de la corriente francesa tenemos a Domingo Blázquez
Sánchez.

El planteo de Muska Mosston
Muska Mosston en su libro "la enseñanza de la Ed. Física", nos
muestra varios tipos de enseñanza: el comando, donde el papel
importante es el dado al profesor en la relación profesor-alumno,
pasando por otros estilos que sucesivamente cambian la importancia de
este papel hastallegar al extremo opuesto: la creatividad, donde el
alumno pasa a ser el centro de atención de la relación.
Esta propuesta proporciona a los docentes un proceso evolutivo de
enseñanza de las actividades física que de modo constante permiten
aumentar y desarrollar:
El proceso de aprendizaje individualizado
Los procesos cognitivos que son fundamentalmente en todo
aprendizaje
Esto se describe,analiza y demuestra en el modelo de espectro de estilos, que posteriormente
veremos.
Los estilos propuestos se adaptan a todos los niveles educacionales y a variadas actividades.
Lo que se pretende con los estilos es lograr un aprendizaje independiente y un mayor
rendimiento.
En los últimos años las discusiones sobre cómo aprende el ser humano se han renovado. Los
trabajos aparecidos tratan al tema dediversos puntos de vista: organización y administración,
estructura del aprendizaje y las materias, estructuras de enseñanza.
La discusiones sobre estructura del aprendizaje se ocupan de cómo aprende una persona y
ofrece una explicación teórica, psicológica y fisiológica sobre el comportamiento durante el
aprendizaje.
El estudio de la estructura de las materias intenta relacionar los componentesdel conocimiento
de manera lógica y significativa.
Los conceptos sobre estructura de la enseñanza intentan conectar y relacionar estas dos
entidades, dedicándose al cómo enseñar, surgiendo los caminos operativos para alcanzar el
aprendizaje, y desarrollar una relación sana y fructífera entre docente, estudiante y materia.
El docente pone en juego su personalidad, su trasfondo cultural, susprejuicios y limitaciones
personales para la conducción de la enseñanza. La cadena de decisiones que adopta acerca
des estudiante y del manejo de la materia es una proyección de todas sus condiciones,
realzado por una creencia personal respecto de lo que debe ser el proceso de enseñanza
aprendizaje. Este comportamiento es una acumulada sucesión de decisiones, de soluciones
referentes a opciones conocidas.La ausencia de decisiones es también una decisión, no
adoptar ninguna en relación con ciertos aspectos de la clase.
El estudiante por su parte llega también con su trasfondo complejo que incluye nivel de aptitud
física, complejidad emocional, actitudes sociales, costumbres y capacidad intelectual.

AVADEF

Módulo 4: ¿Cómo
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Enseñamos?

A partir del primer encuentro el maestro y el alumno seafectan mutuamente. La interacción
siempre se produce. Muchas decisiones que toma el alumno y el maestro están
fundamentadas en la materia de enseñanza aprendizaje; cualquiera se el tema tratado deben
tomarse decisiones. El lanzamiento de sóftbol es un tema, el salto en alto también lo es, cierta
táctica en un deporte por ejemplo. En toda clase es siempre necesario tomar decisiones.
Los estilos serelacionan uno con otro de modo que reflejen un proceso evolutivo de toma de
decisión concerniente a respuestas físicas, interacción social, crecimiento emocional e
implicaciones intelectuales. Estas cuatro áreas son los canales de desarrollo tiene sentido de
acción y movilidad, de proceso.
Canal de desarrollo físico. A medida que el alumno transita por él, procura explorar e
identificar sus...