dificit atencional

HYPERLINK "http://www.revistainfanciayeducacion.cl/tomo/tomo2.3/art%C3%ADculoinfancia%20y%20educacion.pdf" http://www.revistainfanciayeducacion.cl/tomo/tomo2.3/art%C3%ADculoinfancia%20y%20educacion.pdf
Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad: sistematización para su
comprensión en contextos educativos1
RESUMEN
Antecedentes: El Trastorno por Déficit de Atención conHiperactividad (TDAH) afecta a
muchos niños desde la etapa preescolar hasta la adultez. Sus principales síntomas son
inatención, hiperactividad e impulsividad, de origen neurobiológico. Objetivo general:
Contribuir al abordaje psicoeducativo del TDAH por profesionales vinculados a la
educación. Metodología: Se realizó una revisión de artículos incluidos en bases de datos
(EBSCO, Scielo) publicadosen los años 2005 al 2010, utilizando palabras clave en inglés y
español . Conclusiones: El niño que padece el trastorno tiene dificultad para controlar su
atención y conducta por sí sólo, requiriendo un diagnóstico certero para iniciar tratamiento
multidisciplinario que lo ayude a paliar los síntomas. Es fundamental que tanto padres
como maestros presenten expectativas positivas y realistassobre los resultados de las
intervenciones que se realizan con estos niños, ya que los cambios no son automáticos, sino
más bien graduales. Palabras claves: TDAH, profesor, niños, educación, conducta.
1. INTRODUCCIÓN
El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) es un problema que
afecta a una gran cantidad de niños desde la etapa preescolar y continúa hasta la adultez.Aunque hay muchas investigaciones que abordan el trastorno de forma general, pocas
entregan orientaciones específicas aplicables directamente por profesores. Es por ello que el
objetivo de este trabajo es contribuir al abordaje específicamente psicoeducativo del TDAH
por profesionales vinculados a la educación, pues son quienes están gran cantidad de horas
al día con niños que, en muchasocasiones, presentan este trastorno.
El trabajo que aquí se presenta es una revisión de la bibliografía de investigaciones
realizadas durante los años 2005 al 2010, incluyendo información recopilada en revisiones
previas. Esta revisión se organiza en dos grandes ámbitos: uno que aborda el trastorno de
forma general, que tiene por objetivo dar una definición y una aproximación general deltrastorno, sus subtipos, su diagnóstico y su evolución; y el segundo ámbito, que consiste
principalmente en la forma de abordar el trastorno, es decir, los tratamientos existentes, y
fundamental y detalladamente, los tratamientos psicoeducativos y sugerencias prácticas
para quienes están presentes en el proceso de enseñanza aprendizaje de estos niños, que son
los profesores.
2.METODOLOGÍA
2.1. Revisión Bibliográfica La metodología utilizada consistió en una búsqueda a través del administrador de bases
de datos EBSCO, en las bases Academic Search Complete, ERIC, Fuente Académica
Premier, MEDLINE, y Psichology and Behavioral Sciences Collection. En ellas se ingresó
las palabras claves “ADHD” (Sigla en inglés del TDAH), “ADHD school”, “ADHD
teacher”, “ADHD classroom” e“hyperactivity”. Además se revisó la base de datos Scielo,
incorporando como palabras claves “TDAH”,”TDAH profesores”, “TDAH escolares”,
“Síndrome déficit atención” e “hiperactividad”. A partir de los resultados de esta búsqueda
se encontraron 5.725 publicaciones correspondientes a los años 2005 al 2010, entre los que
se seleccionó los que se incluiría en la revisión. Los criterios deinclusión fueron: 1) contar
con el artículo a texto completo; 2) estar vinculado con la población escolar básica o
primaria, incluyendo los periodos de desarrollo de infancia y adolescencia; y 3) estar
relacionado con el abordaje del TDAH en contextos educativos. Adicionalmente, se
consideró los siguientes criterios de exclusión: 1) frente a la existencia de dos o más
artículos que abordaban...