DIFICULATDES DE LA EVALUACION

DIFICULTADES EN LA EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS EN EL MARCO DEL MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO
Jimmy Sadat Merlo Fernández
INTRODUCCION.-
La evaluación está presente indiscutiblemente en el proceso educativo, ahora con este nuevo modelo educativo, que nos señala las políticas actuales, nos propone un cambio que viene acompañado con el reto de aplicabilidad para elmaestro dentro la comunidad, esta transición de lo tradicional a lo participativo está acompañado de dificultades acentuadas sobre lo que es la adaptación misma del nuevo modelo educativo referente a su estructura y planificación.
El presente ensayo pretende sacar algunos trapitos al sol, no con la intención de menospreciar el trabajo del docente, por el contrario, detectar las dificultades queconllevan el proceso evaluativo para una correcta concreción de este modelo. Así mismo observaremos algunas críticas de los actores principales de la educación, todo esto teniendo como base la descripción de campo de las formas de evaluación participativa, me refiero a: la evaluación del maestro al estudiante, la autoevaluación y la evaluación comunitaria. Para llegar a un análisis crítico del estadode la calidad educativa en el sistema de educación regular en todos los niveles. Comencemos pues esta incursión en nuestra realidad.
1.1. CARACTERISTICAS COMPARTIVAS DE LA EVALUACION TRADICIONAL CON LA EVALUACION EN EL MARCO DEL MESCP.
Esta transición, entre la evaluación con la reforma educativa, que fue reemplazada con la evaluación participativa el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo,provoca describir algunas características para su diferenciación que son acentuadas en la aplicabilidad. En este sentido tenemos a una evaluación tradicional que media al estudiante para sacar resultados, que inducían en algunos casos a una competencia de logros en un sentido netamente materialista. “… las características de la evaluación resultaban útiles como criterios de la lógicameritocratica, supuesta bajo el perfil de estrategia de ascenso social establecida para la educación moderna colonial” (UF 6 pp 11 PROFOCOM, 2013). Entonces la evaluación en la práctica era obtenida a través de instrumentos que median el conocimiento memorístico, en una dimensión teórica sin experimentación dependiendo de la materia o asignatura curricular.
Todo esto culminaba con una calificación en unprincipio cuantitativo, que señalaba la promoción del estudiante, en esta calificación no se tomaba en cuenta la emotividad, aunque los maestros en el marco del sentido humano abrían espacios, cuando detectaban problemas emocionales, dando una tolerancia o en algunos casos regalando notas en un sentido de lastima, o en el otro extremo cuando alguien demostraba dedicación y esmero en sus actividadesel maestro aumentaba nota sin focalizar ese valor del estudiante. Peor aún importaba poco la aplicabilidad de su conocimiento que el estudiante podía demostrar en su medio.
En el enfoque del modelo educativo actual, se contempla al estudiante como un sujeto que debe ser tomado en cuenta apreciando la integralidad en un concepto dimensional, de esta manera se valora las características delestudiante que no eran tomadas en cuenta con el modelo anterior.
Sin embargo la complejidad que presenta este modelo en la aplicación de su evaluación, confunde al maestro obligándole a arrastrar aun, metodologías de la evaluación tradicional, camuflándolas como resultado final al nuevo modelo. Todo esto se ve reflejado en el proceso educativo, en la aplicabilidad de sus formas de evaluación.
2. FORMASDE EVALUACIÓN EN EL NUEVO MODELO EDUCATIVO Y LAS DIFICULTADES EN SU APLICACIÓN.
“El impacto de la Ley Educativa Avelino Siñani y Elizardo Pérez ya se siente … La mayoría de las críticas están dirigidas al carácter subjetivo de la norma. También se observa que la improvisación se ha convertido en la regla.” (Los Tiempos, 2014).
El estudiante como sujeto, se despliega en el desarrollo de sus...