Dificultad de aprendizaje

INDICE

INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………3
CAPÍTULO I
INTEGRACIÓN DE PERSONAS CON NECESIDADES ESPECIALES:
FUNDAMENTOS Y PRINCIPIOS………………………………………………4
Necesidades Especiales………………………………………………………....5
Personas con Necesidades Especiales………………………………………..6
Integración Escolar………………………………………………………………..6
Principios Filosóficos, Psicológicos, Pedagógicos y Sociales que
FundamentanLa Integración de Personas con Necesidades Especiales...6
Modelos de Integración…………………………………………………………...8
Niveles de Integración…………………………………………………………..12

CAPITULO II
MARCO POLÍTICO-LEGAL DE LA INTEGRACIÓN DE
PERSONAS CON NECESIDADES ESPECIALES………………………..14
Papel de los organismos internacionales y multilaterales en la integración social de personas con necesidadesespeciales……………………………...14
Declaración de Salamanca de Principios, Políticas y Prácticas para las
Necesidades Educativas Especiales…………………………………………..15
Marco de Acción sobre la Necesidades de Educación Especial……………19
Carta Internacional de los derechos humanos………………………………..26
Declaración de los derechos de personas con necesidades especiales…..28

CAPITULO III
CONCEPTUALIZACIÓN Y POLÍTICA PARALA INTEGRACIÓN SOCIAL DE PERSONAS CON NECESIDADES ESPECIALES EN VENEZUELA...32
Conceptualización y Política de la Integración Social personas con necesidades especiales…………………………………………………………32
Situación actual de la Integración Social………………………………………34
Visión Prospectiva de la Integración Social……………………………………35
La Integración Social……………………………………………………………..36
Resoluciones que procuran laintegración social de personas con necesidades especiales………………………………………………………….36
Instancias involucradas en la Integración Social a nivel nacional, regional y local…………………………………………………………………………………39
Ámbitos de acción de la Integración Social…………………………………….39

CAPITULO IV
INFORME DE VISITA REALIZADA A UNA INSTITUCIÓN ESCOLAR DONDE ASISTAN ALUMNOS INTEGRADOS……………………………….42

CAPITULO V
PROGRAMADE INTEGRACIÓN ESCOLAR…………………………………46
PLAN DE ACCIÓN………………………………………………………………..48

Conclusión…………………………………………………………………………49
Bibliografía…………………………………………………………………………50


INTRODUCCIÓN

Para brindar una educación de calidad e igualitaria a todos y cada uno de los individuos que asisten a las escuela, es necesaria la integración para así incluir a todos las personas con necesidadeseducativas especiales, tener una actitud positiva y laborar en condiciones favorables, por lo que es primordial que en esta área el docente posea y domine un sinfín de conocimientos. También se deben tomar en cuenta las emociones que puedan sentir los niños tanto dentro del aula como en el ámbito escolar, ya que ellos son los protagonistas principales de la integración. Los docentes por su partedeben mantenerse actualizado de las normativas, las leyes, las tendencias pedagógicas y modelos que a escala mundial, regional y local se vayan poniendo en práctica y que avalan los derechos de todos los ciudadanos, pero especialmente de las personas con necesidades especiales.
La integración educativa de los sujetos con necesidades educativas especiales, implica la interrelación que seestablece con los diferentes grupos que conforman la sociedad: familia, escuela y trabajo, en este sentido revaloriza la condición de persona como ente eminentemente social al propiciar cambios, que le permiten intervenir en la vida social, política, económica y cultural como miembros participativos, cooperativos, solidarios contribuyendo de esta forma al bienestar colectivo. Desde una connotacióneminentemente social la integración permite la proyección hacia el futuro propiciando así mismo, deseos y aspiraciones hacia nuevos ideales individuales y grupales.

CAPÍTULO I

INTEGRACIÓN DE PERSONAS CON NECESIDADES
ESPECIALES: FUNDAMENTOS Y PRINCIPIOS

En 1994, la política y línea estratégica de la Dirección de Educación Especial se inserta en la integración social de...