Dificultad de aprendizaje

Dificultad de Aprendizaje de las Matemáticas
1. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS (D.A.M.)
2. ORIGEN DE LAS MATEMÁTICAS
3. Las matemáticas parte de nuestra vida
4. APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS ASOCIACIONISMO TEORÍA COGNITIVA Modelos de comprensión Modelos de procesos Modelos de estrategias Modelos de esquemas
5. Resolución de problemas Operaciones aritméticas Concepto denúmero ÁMBITO DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO
o PROCESOS COGNITIVOS
o Atención
o Memoria
o Razonamiento
o Percepción
LENGUAJE
o CONCEPTOS BÁSICOS
o Tamaño
o Forma
o Cantidad
o Orden
o Posición
ÁMBITO COGNITIVO PREVIO (Fundamentos)
6.
o Trastorno parcial de la capacidad de manejar símbolos aritméticos y hacer cálculos matemáticos
o BEAUVAIS (1971)
 Son dificultadesrelativas al aprendizaje y a la utilización de los números y operaciones sobre ellos.
o KOSC (1974)
 Es un trastorno estructural de las habilidades matemáticas originado por un trastorno genético o congénito de partes del cerebro que son el substrato anatomo-fisiológico directo de la maduración de las habilidades matemáticas adecuadas a cada edad, sin un trastorno simultáneo de las funcionesmentales generales
DISCALCULIA
7. Asociada a otras alteraciones de base verbal, espacio-temporal o de razonamiento. Generalmente asociada a la dislexia. Se presenta en niños con CI normal y sin alteraciones neurológicas graves Sólo sería un trastorno del aprendizaje del cálculo asociado a una lesión cerebral, sin relación con alteraciones del lenguaje o del razonamiento CONCEPCIONES PrimariaSecundaria
8. ÁREAS DE DIFICULTAD NUMERACIÓN En la asociación número-objetos La concepción del número como la unión de las operaciones de clasificar y seriar Los fundamentos del sistema decimal La escritura de los números debido a problemas espaciales o de lateralidad o la comprensión del valor posicional de las cifras
9. CÁLCULO Dificultad principal: la comprensión y la mecánica de las cuatrooperaciones básicas. Los niños con problemas grafomotrices y perceptivos manifiestas escritura de números en espejo, comienzan las operaciones por la izquierda, restan a veces el número superior del inferior, no colocan bien los números,… Los niños con alteraciones de atención suelen equivocarse al calcular: ponen cualquier número, no terminan las operaciones,… Los niños con dificultades de memoria nodominan las automatismos del cálculo ni recuerdan las tablas
10. ÁLGEBRA Los alumnos no comprenden que las letras simbolizan números y que pueden tener un valor único o infinitos valores, no comprenden ni respetan el significado de los paréntesis
11. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Hay niños que tienen dificultades para comprender el texto Los que tienen desorientación espacio-temporal, falta deestructuración mental o atención inestable no ordenan bien las partes de un problema
12. GEOMETRÍA GRÁFICAS Presenta dificultad debido a la rigidez y abstracción de algunas nociones y a la dificultad terminológica Muchos alumnos identifican una gráfica con el dibujo de una situación; no entienden que las gráficas muestran una relación de variables
13. FRACCIONES LENGUAJE MATEMÁTICO El concepto esdifícil de entender No asimilan la cantidad de vocabulario teórico Significado de los términos Legibilidad del texto Símbolos matemáticos
14.
o El cálculo es una habilidad multifactorial
BASES NEURONALES DEL PROCESAMIENTO NUMÉRICO Y DEL CÁLCULO ARITMÉTICO Implica el uso de capacidades espaciales verbales ejecutivas Conocimiento corporal mnsésicas
15.
o Modelo del triple código
oDehaene, 1995.
BASES NEURONALES DEL PROCESAMIENTO NUMÉRICO Y DEL CÁLCULO ARITMÉTICO Módulo verbal: Procesa operaciones matemáticas simples con pocos dígitos y automatizables. Localizado en el giro angular del hemisferio izquierdo. Módulo de magnitud: Procesa tareas que requieren la estimación de magnitudes. Localizado en el surco interparietal bilateral. Módulo visual: Procesa las formas numéricas...