Dificultad del aprendizaje

INTRODUCCIÓN

Desde el punto de vista educativo, el tema principal debe consistir en dedicar nuestros esfuerzos y recursos a cómo superar los problemas académicos y no académicos que experimentan estos estudiantes. Aunque no hay una respuesta definitiva a qué dificultades aparecen primero y a qué deberíamos enfrentarnos inicialmente, parece lógico que la intervención se dirija a losestudiantes con dificultades de aprendizaje que pueden obstaculizar la instrucción, como los problemas en el plano conductual, para pasar inmediatamente a los problemas del tipo académico. Cuando el profesional se enfrenta con un niño especial disléxico, lo hace siempre con unas expectativas y unas creencias que modulan su interpretación de la situación y de los procedimientos de intervención.Desgraciadamente las investigaciones longitudinales muestran la dislexia como un trastorno crónico con fuerte persistencia a largo plazo, especialmente cuando la intervención se retrasa hasta el tercer o cuarto curso. En consecuencia, aunque lo ideal sería eliminar el o los problemas, por el momento el objetivo más realista que debe adoptar el profesional es reducir el impacto de las dificultades, es decir,adoptar estrategias de afrontamiento del problema más que de curación.

MÉTODO PARA EDUCAR UN NIÑO CON DIFICULTAD DE APRENDIZAJE

Este proceso constituye el contexto mental y afectivo del aprendizaje. De este contexto forman parte esencialmente:
• La motivación,
• La emoción y
• Las actitudes

Mediante la motivación el alumno se abre activamente hacia los datos deentrada de información para:
• Interpretarlos,
• Procesarlos e
• Integrarlos en las redes informativas ya existentes.

La motivación hace referencia al conjunto de procesos implicados en:
• La activación,
• Dirección y
• Persistencia de la conducta de aprendizaje.

Funciona como una representación del problema. El estímulo activa una variedad de sucesos internosque, a su vez, desembocan en una respuesta.

Modelos de Motivación para el Aprendizaje
• Motivación Intrínseca.
• Motivación de logro.
• Atribución causal y expectativas de éxito.
• Orientación a la meta.
• Estrategias de refuerzo.
• Estructuras de meta (comparación social).
La motivación intrínseca es aquella cuando nos preguntamos si haríamos tal cosa sinque después consigamos algo por ello. Si la respuesta es negativa, la motivación es extrínseca. Si la respuesta es afirmativa, la motivación es intrínseca. La motivación intrínseca es aquella cuando se hace algo porque se tiene un interés directo en hacer esa actividad misma.

El premio no es algo tangible, como la comida o el dinero, ni abstracto como el estatus. Los premios intrínsecosconsisten en una experiencia directa, un estado de conciencia que es tan disfrutable como para ser auto-télico (tener su meta en sí mismo), como el goce por leer o estudiar. La motivación extrínseca (conductista) es aquella cuando alguien hace algo para conseguir alguna cosa fuera de la actividad misma. En la motivación intrínseca hay un alto grado de estimulación sin una explicación biológicaaparente, esto es una curiosidad epistémica bajo la cual se encuentra algún tipo de conflicto conceptual. Este conflicto conceptual puede generar curiosidad y, por lo tanto, un alto grado de motivación para el aprendizaje.

La metodología pedagógica para la atención de los niños con necesidades educativas especiales gira alrededor del concepto de adaptaciones curriculares. La propuestametodológica de adaptaciones curriculares es clara, coherente y de amplio espectro, pero en nuestro caso se ha constituido en un algoritmo sin sentido ante la falta de un contenido real ocasionado por nuestras limitaciones para recolectar la información pertinente, interpretarla y ofrecer la intervención pedagógica adecuada.

Lo primero que hay que hacer en la intervención es hacerle una...